讓學(xué)生的情感飛揚(yáng)在古詩(shī)情韻中

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在誦讀的基礎(chǔ)上“讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”就如何讓學(xué)生的情感飛揚(yáng)在古詩(shī)情韻中進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；情感

在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，通過(guò)多種教學(xué)手段，力求在古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走入詩(shī)中的世界，領(lǐng)略古詩(shī)深邃的意境，更讓他們的個(gè)性和思維飛揚(yáng)在古詩(shī)情韻中。

一、以畫(huà)配詩(shī)，情隨畫(huà)韻

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，富有想象力。而古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，感情豐富，在古詩(shī)教學(xué)中讓他們展開(kāi)聯(lián)想，并用多媒體提供的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章贊美柳樹(shù)，贊美春天的名詩(shī)。在學(xué)生已背誦的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想象古詩(shī)中柳樹(shù)美在哪兒，你想對(duì)柳樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？你們這么喜歡柳樹(shù)，就用彩筆把它畫(huà)下來(lái)好嗎？孩子們的畫(huà)色彩鮮艷，語(yǔ)言感情真摯，與大柳樹(shù)對(duì)話，與春天細(xì)語(yǔ)，詩(shī)中隱含的詩(shī)意，變作生動(dòng)形象的圖畫(huà)，使課堂教學(xué)效果特別好。

二、類比感悟，彰顯詩(shī)情

在教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，我用課件介紹了他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。先讓學(xué)生找出兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人兩首詩(shī)都寫(xiě)到了荷花。《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，而《曉》中是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。在屏幕上出現(xiàn)兩幅畫(huà)面后，我提問(wèn)：你喜歡哪種荷花？?jī)墒自?shī)中的荷花各表現(xiàn)怎樣的春天？學(xué)生在屏幕上看到不時(shí)變換著的兩種畫(huà)面，紛紛說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，理解了詩(shī)人對(duì)春天的不同感悟。

三、即興表演，入境體驗(yàn)

古詩(shī)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣、需要和愿望，精心設(shè)計(jì)發(fā)散點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的同時(shí)，幫助他們進(jìn)入詩(shī)境。

《所見(jiàn)》一詩(shī)淺顯易懂。學(xué)生最喜歡的是小牧童駐足而立，待機(jī)捕蟬時(shí)栩栩如生、富有靈氣的形象，易引起共鳴。而詩(shī)句卻在此戛然而止。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生吟誦此句時(shí)加上表情動(dòng)作。學(xué)生做出跳下牛背、緊閉雙唇、大瞪雙眼，兩手欲撲的樣子，跳、撲、捕等動(dòng)作，著實(shí)令人忍俊不禁。入境體驗(yàn)更讓學(xué)生熱愛(ài)內(nèi)涵豐富的古詩(shī)詞。

總之，在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，從情感入手，努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感在詩(shī)情畫(huà)意中飛揚(yáng)，從而感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭