一年級數學教學的一些體會

教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學

呢？以下就是我教學過程中的一些感悟。

一、培養學生主動學習的愿望

剛入學的一年級孩子，大部分都接受過學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們

身邊。”使學生對數學逐漸產生親切感。

二、有意識地創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

如，在教學“認識物體和圖形”一課時，我讓學生帶來許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了學生的合作學習習慣。

三、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給予相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的學生。只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生是有潛能的。

四、培養學生的生活實踐能力

許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。

五、培養低年級學生的數學問題意識

良好的問題情境，能使學生真真切切地感受到數學就在我們身邊，可以激發學生的好奇心，點燃求知欲望，促進全體學生的參與。通過提出的問題，動手操作、實踐，感知、體驗到學習數學的價值，激發學生積極主動探索的求知欲望。創設問題情境的方法很多，如，生活中的真實事例、自制動畫教學課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設疑等等，根據學生年齡特征和不同的教學內容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。

六、多種形式評價激勵，讓學生樂問

問題的提出并不簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導學生樂于經歷這樣一個思考過程，調動學生提問題的積極性，同時考慮到小學低年級學生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學生放學回家，建議家長問一問，今天你在學校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學中，當學生提出問題后，把主動權交給學生，讓學生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，還要利用“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學生充滿成就感，從而進一步樹立學生的自信心。其次，在每班設立“提問題大王”的獎項，一年級學生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據成績各班評選出“數學提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學生，還獎勵有進步的學生。這樣能極大地鼓舞學生的學習熱情。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣西葦中心小學）

編輯 王團蘭