小學高年級數學多元化作業設計研究

摘 要：數學作業是小學生課堂教學的延續和補充，是要求學生獨立完成的學習活動，通過高質量數學作業的布置，不僅可以鞏固學生課上所學，把知識轉化成為解決實際問題的技能，從而掌握分析和解決問題的能力，還可以讓教師了解到自己的教學情況，及時地查漏補缺，反思改進。

關鍵詞：小學數學；作業設計；多元化

如今的小學數學作業大都是一個樣：機械性的重復，缺乏趣味性；形式單調，缺乏活躍性；量大不均，缺乏計劃性；重視獨立，缺乏合作交流性，完全沒有顧慮到學生的心理需要。這樣布置作業的形式，只會讓學生越來越討厭做作業，從而形成不良的學習習慣，學生的興趣愛好和個性發展都會受到抑制，嚴重影響學生的身心健康。所以，教師要多元化地設計數學作業，讓學生能通過做作業，自己走出課堂，走進生活，走向社會，充分地發揮自己的潛能。

一、趣味作業，激發學生的學習興趣

小學生思維活躍，好奇心強，好勝心切，他們喜歡形式、色彩多樣又妙趣橫生的東西。把生動有趣的活動融入數學作業，正是符合小學生的形象思維特點。所以，教師在作業布置上就要投其所好，設置一些譬如卡通式、對話式、情境式、游戲式、對戰式或是故事化的作業，將抽象的作業形象化，將枯燥的作業趣味化，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，讓學生從不想做作業、應付作業變成樂意做作業。

二、分層作業，尊重學生的個體差異

學生之間的學習能力存在著客觀的差異，在作業的布置上，教師應該尊重學生之間的個體差異，從學生實際情況出發，因材施教，設置作業分層：開放性作業、發展性作業和基礎性作業。爭取讓好學生能“吃好”，中等生能“吃飽”，后進生能“吃了”，讓每一個學生都能通過作業練習取得相應的發展和提高，成為學習的成功者。

三、互動作業，增強學生之間的交流

雖然大家都在同時、同地被同一個人教授同樣的內容，但也會形成學習成績上的差異，對待一個問題、一件事也是如此，每個人都有自己的見解和看法。我有一種想法，他有一種想法，我們兩個人相互交流，就擁有兩種想法，這就是顯而易見的互動的優勢。所以，在作業的設計上，也要加強學生之間的互動，培養學生互助的團結意識。多組織一些小組作業，讓學生在一起互看。觀察他人作業，得到啟發；互說：變“聽眾”為“主人”；互辯：交流促進，集智取長；互幫：輔導鼓勵，團結協作；互評：正確地對待他人，欣賞他人；互考：查漏補缺，樹立信心。讓學生通過互動作業，得到全方位的發展和提高。

參考文獻：

于素華.如何優化小學數學作業設計[J].時代報告，2012（01）.

（作者單位 江蘇省東臺市弶港鎮小學）

？誗編輯 韓 曉