激勵性評價在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的作用

摘 要：素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求對學(xué)生進行激勵性評價，激勵性評價不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動還是對學(xué)生的心理成長都起著十分重要的作用。無論多差的學(xué)生肯定也有優(yōu)點存在，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并予以激勵性評價，以更好地促使其發(fā)揚優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：激勵；評價；教學(xué)

素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求對學(xué)生進行激勵性評價，激勵性評價不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動還是對學(xué)生的心理成長都起著十分重要的作用，因此，本人不論是在平時的教學(xué)中還是在課堂教學(xué)中，都十分重視對學(xué)生的激勵性評價。但要注意的是，激勵性評價不能只是停留在“好”或是“不錯”籠統(tǒng)的、空洞的層面上。現(xiàn)將幾點經(jīng)驗在此與大家分享。

一、教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況予以激勵性評價

教師在學(xué)生通過小組合作的形式進行交流展示時，要從不同程度的學(xué)生發(fā)言中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行激勵性評價，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。如，筆者在教學(xué)《我的長生果》一課時，設(shè)計了如下幾個問題：（1）通讀課文，說說你從哪些地方可以看出作者對書的癡迷？（2）讀書給作者帶來了哪些好處？她悟出了什么道理？有一個學(xué)生在交流匯報時對第一題說得不夠完整，但是這上學(xué)生在回答時能夠具體到第幾頁第幾段那一句話的具體內(nèi)容，筆者認為他的這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡，建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣的評價對于這個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的激勵作用。如，還有一個學(xué)生，在回答第二個問題時還能夠運用莎士比亞的話來說明，在匯報完問題時，及時地用“完了”來提示發(fā)言的結(jié)束，回答問題有始有終，能夠從整體和細節(jié)來感悟理解課文，把握課文的內(nèi)容。同時，教師及時地對這個學(xué)生提出了希望他通過多讀書、多積累，然后寫出自己的好文章的建議。這樣的評價從學(xué)生的表情上就可以看出來，由此看出激勵性評價的作用。

二、教師善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點進行激勵性評價

曾經(jīng)有一個哈族同學(xué)，由于語言的問題，她到五年級尚不能流利地朗讀課文，也談不上有感情，更別說對課文進行分析和理解了。所以她上課從來不發(fā)言，只是默不作聲地坐在那兒聽同學(xué)們的發(fā)言、點評和辯論。有一次，又輪到她讀課文了，她站在那里老半天不出聲，其他的學(xué)生早已將手齊刷刷地舉了起來，我就想，今天一定要讓你開口說話。想到這，我對她平時的表現(xiàn)和優(yōu)點做了比較全面的評價，而這些都是所有的學(xué)生有目共睹的，我尤其講道，漢語是我們的母語，可是對這位同學(xué)來說卻是母語之外的一種語言，就這一點，不論其他的同學(xué)學(xué)得再好，和這位哈族同學(xué)是不能相比的。這時候，我對其他的學(xué)生講，請你們舉起你的雙手，讓我們真心地為她加油，只要她能夠讀出一段或是一句就很不錯了。在同學(xué)們的激勵下，她終于開始讀課文了，盡管她發(fā)音是極為不標準，可是沒有一個學(xué)生流露出不屑的表情，之后我讓其他的學(xué)生對這個學(xué)生的課文朗讀作了點評，點評的內(nèi)容從兩個方面（即有哪些進步和不足），但前提必須是在其不是母語的角度上。經(jīng)過同學(xué)們的一番真誠的評價，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生一臉寫滿的是感激和激動。

客觀地講，任何人、任何事物都存在優(yōu)點和不足，就學(xué)生而言，再優(yōu)秀的學(xué)生也存在不足之處，無論多差的學(xué)生肯定也有優(yōu)點存在，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并予以激勵性評價是更好地促使其發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。由此可以看出，有效地運用激勵性評價在課堂教學(xué)中乃至學(xué)生的身心發(fā)展中的作用是不可忽視的。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)多浪

小學(xué)）

編輯 韓 曉