多維化的小學英語課外作業設計

俗話說：“熟能生巧，爛熟于心?！庇⒄Z學習只有不斷地反復操練、活學活用，才能真正達到掌握的目的，所以，設計一些開放性的、需學生主動去實踐的課外作業，成為整個施教工作中不可缺少的一部分。

一、課外作業的趣味性

課外作業在布置時要注重趣味性，聽說能力的培養在小學英語教學中占有相當重要的地位，語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。但單調機械的重復聽讀容易使學生厭倦。于是我布置課后作業，讓學生根據教師的要求模仿課文朗讀，并制作成錄音片段，他們自然就會倍感新鮮。如，在教授4A Unit 2 In a toy

shop時，我讓學生在磁帶中錄上各種動物的叫聲，在上課時，讓他們把錄音逐個放出來聽，讓學生用本課的重點句型Is this your＼his＼her...進行猜想，在幾輪播放猜想中，學生已掌握了Is this your＼his＼her...的句型，并復習了各種動物的名稱。

二、課外作業的實踐性

《義務教育英語課程標準》指出：具有實踐性的英語家庭作業不僅有利于開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。在課外，要求學生盡量用英語交流；在家里，要求學生與懂英語的家長用英語交流，還可以饒有興趣地充當Little teacher的角色，教父母學英語，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語家庭作業，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學生綜合素質的發展，讓學生享受I can do it in English的樂趣。

三、課外作業的拓展性

在設計作業時，我們要讓學生感覺發現了什么，這樣不但可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性和敏捷度。因此，我充分利用課外教學資源為學生創設開放式的大環境，拓寬學生學習語言的空間。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多“生活中的英語”。如，本子上的英語、奧運會上的英語等。我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集、摘抄。例如，Made in china（中國制造），Yahoo（雅虎）等等。我建議學生用一個本子及時地記錄下來，不僅擴大了學生的英語知識面和詞匯量，還提高了學生學習英語的興趣。

四、課外作業評價的開放性

學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的興趣各不相同，實施素質教育必須承認個體差異。因此，英語作業在考慮共性的同時，也應兼顧到學生的個性。我在實踐中采用了Homework Supermarket的形式，讓學生自選作業，達到較好的效果。

例如，我在教完4A Unit 6 Whose gloves后布置的作業是：

“Homework Supermarket”，★錄音作業，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內容；★★對話作業，帶上各自家庭成員的gloves， socksf等和小伙伴用英語進行交流，詢問物品的主人；★★★實踐作業，到同學家去做客，試著用英語來詢問家庭成員的物品。我充分考慮到學生的學習基礎，基礎較差的學生選擇完成一星作業，學有余力的學生可以自主地選擇多項作業。這樣的形式讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，作業在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。

五、課外作業評價的發展性

無論作業設計多新穎科學，如果在作業評價上依然墨守成規，作業的價值也就體現不出來了，因此要有好的作業評價機制才行。藝術性地評價學生的作業能營造輕松的作業氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高學生的寫作能力，進而全面提高學生的英語綜合素養。我在評價學生作業時，特別注意保護學生完成作業的熱情，理解學生完成作業的心理狀況，從而不斷地激發學生持久的寫作興趣。例如，對于“Homework Supermarket”的作業，就要采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，我們就要作出相應的評價，完成一星作業最多只能得一顆星，如果三項作業都完成，就能相應地得到六顆星。又如，書寫工整的，在星星后面再加一面小紅旗；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。評語除了用A+、 Good！Wonderful！ 等常用的方式外，還插入了簡筆畫，嘗試“有形”評價，用笑臉和哭臉符號進行評價。這樣寥寥數筆，增添了批語的活潑程度，學生覺得翻開作業本看老師的批閱，已不再是一件苦惱的事情。

作業評語還要務必讓學生知道怎樣可以做得更好，如，對學生在寫作中出現的錯誤，可以用“小圓圈”圈出來，在旁邊示范正確，并告訴他們怎么錯了，要求學生及時訂正。這樣一來，學生就會在寫作中慢慢地積累知識，掌握一些必要的語法技能。

因此，我們只要把如何布置課外作業，這一看似簡單的常規問題作為一門科學來對待，我們只要對布置課外作業進行創新，致力于張揚學生的個性，我們只要把課外作業融入學生切身的生活中，貫穿在日常生活的細節中……就一定能開拓課外作業的新天地，學生也會把課外作業作為自己每天必不可少的“美餐”——在其中盡情發揮自己的創造性，在其中陶冶情操，享受生活！

（作者單位 江蘇省常州市武進區劉海粟小學）

編輯 韓 曉