小學語文教學實踐中學生創新能力的培養策略

摘 要：小學語文是義務教育時期不可或缺的一門基礎學科，無論對于學生文化素養的提高，還是對于學生道德素養的培養，均發揮著積極的促進作用。針對基礎教育教學的現狀，簡要地探析了小學語文教學實踐中學生創新能力的培養。

關鍵詞：語文教學；創新意識；創新能力

一、發揮主體作用，培養創新意識

要想強化學生創新能力的培養，小學語文教師就應當在教學實踐中注重學生發散性思維及個性的發展，明確學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。由于每個學生的興趣愛好、思維類型、發展水平及生活環境是不盡相同的，因而對于相同的事物就會有自己獨特的見解，所以，教師應當鼓勵學生加強與他人的交流，產生思維碰撞的火花，并且自主地判斷及分析相關信息，逐步形成自身特有的觀點，在潛移默化中，學生的創新意識就會得以增強。

二、創設教學情境，拓展創新思維

有成效的學習活動勢必有積極的學習動機與之伴隨，而小學語文課堂情境教學正是借助于創設教學情境來使學生的學習動機加強，在課文學習的初期便激發起學生的學習欲望及興趣，集中學生的注意力，形成迫切的探究心理，這樣學生就會運用自身已掌握的知識對學習內容展開想象，然后在課文的學習中得到科學知識。比如，在對《新型玻璃》這篇課文進行教學時，教師可以首先讓學生根據日常生活中常見的普通玻璃，從顏色、特性和功用等諸多方面來對新型玻璃進行想象，然后再閱讀課文，看看文章中是怎樣介紹新型玻璃的，總結概括出新型玻璃的特點，并且與自己腦海中的玻璃進行對比，這樣學生就會迅速地掌握課文要點，最重要的是學生的創新思維得以拓展。

三、挖掘創造因素，提高創新能力

小學語文教材中蘊含著極其豐富的創造因素，這些因素均是學生創新能力培養的重要資源。所以，在小學語文教學中，教師應當切實的立足于語文教材，深入地挖掘創造因素，并且對這些創造因素進行加工，創設出與學生心理發展特點最為切合的發展區，以此激發出學生的創新動機以及積極思維，從而創造性地投入到語文學習活動中。教師可以從課題著手，因為課題是課文的眼睛，課題是思維的窗口，而透過這一窗口，學生能夠了解到課文的體裁、內容、范圍、中心等。因此，在講解完一篇課文后，教師要注意引導學生多維度、多方面地進行思考，給課文變換標題，以此培養發散性思維和創造性思維，促進學生創新能力的逐步提升。

總而言之，小學語文學科是至關重要的一門基礎學科，對學生能力的提高和素質的培養均發揮著重要的作用，因此，小學語文教師應當充分利用語文學科的優勢，培養學生的創新能力，從而為素質教育的進一步推進奠定堅實的基礎。

（作者單位 重慶市渝北區農業園區實驗小學校）

編輯 韓 曉