小學低年級趣味性教學的策略探討

摘 要：小學低年級的學生好奇心理較強，對于有趣的東西特別感興趣。因此，低年級的教學一定要抓住學生的心理，實施趣味性教學。小學低年級的學生處于活潑好動的年齡，注意力維持時間不長，所以這就要求教師在教學生時掌握一定的策略。就小學低年級的趣味性教學展開逐步探究。

關鍵詞：小學；低年級；趣味性教學

低年級學生的行為需要教師不斷地引導，只有將所學內容和學生的心理特征想結合，才能保證教學有序地進行。如果學生對某件事情不感興趣，被迫完成任務，也不利于學生的長期發展。所以，小學低年級教學的趣味性尤為重要。

一、要注重小學低年級課堂的生動性、活潑性

低年級的學生愿意模仿，對于趣味性較強的事物很感興趣，所以教師在教學中可以設計一些有趣的教學對白、充滿趣味性的動作、夸張的表情等等，以此調動學生的積極性。

例如，在數學課堂上，學習20以內的加減法時，可以利用小白兔和大灰狼的故事穿插教學。教師充當大灰狼，學生扮演小白兔。只要小白兔計算準確，大灰狼就可以讓小白兔回家，計算錯誤大灰狼就要實施懲罰。為了加強教學情境的真實性，教師可以帶上大灰狼的頭飾，模仿大灰狼的語氣，運用一些夸張的動作，這樣不但能吸引學生的注意力，還達到了在游戲中學習的目的。

二、培養學生的自信心

一個剛剛從幼兒園升級為小學生的孩子，對于很多事情都不理解。他們喜歡教師的肯定，知道教師表揚的事情就是正確的。所以，教師在教學中要善于發現學生的優點，并加以肯定。當然，教師的表揚需要掌握好一定的度，對于學生的錯誤，教師也要適當地提醒，并多加運用鼓勵性的語言。例如：“雖然這次有一點點的小錯誤，但是老師相信你下次一定會改正的，并且會很出色的完成任務。”這樣的語言讓學生意識到錯誤的同時，又激發了學生的自信，保證學生逐漸進步。

三、教學中抓住學生興趣，激發學生的熱情

低年級學生的學習熱情很容易被教師點燃，只要教師的方法應用得當。例如，在學習“七巧板”時，教師可以課前準備一個“藏寶圖”，在課堂上鼓勵學生拼七巧板，誰拼的形狀越多，誰就可以打開“藏寶圖”的一角，這樣課堂上大家都爭先恐后地拼擺，通過大家的齊心協力，打開了“藏寶圖”，最終得到了獎勵。教師可設置一些具有獎勵言語的粘貼等等。

針對低年級學生展開的教學一定要運用多種教學方式，以滿足學生活潑好動的心理特征。激發學生興趣的同時，還要培養學生學習的主動性和能動性，為以后學生的學習打下良好的基礎！

參考文獻：

呂厚力.淺析小學低年級數學趣味性教學[J].小學科學，2012（10）.

（作者單位 重慶市開縣漢豐第四中心小學）

編輯 韓 曉