中專婦產科教學方法初探

摘 要 在教學過程中，教學方法沒有固定的模式，它具有多樣性、靈活性，因為任何一種教學方式方法都不是萬能的，也不是唯一的。應根據生源狀況、臨床需要、專業特點等調整授課內容和方式。在婦產科教學中，刪繁就簡、打破常規，將抽象的知識形象化、枯燥的內容生動化，如何選擇和運用教學方法來調動學生的思維能力，培養學生的學習主動性，把握學生潛力，增強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞 婦產科 教學 方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教學方法是教師和學生實現教學目的，完成教學任務而采用的相互作用的手段，包括教師教的方法和學生學的方法。①中專的教學和普通中學的基礎教育不同，是以學生掌握一定的技能以適應就業為目的的教育。而婦產科是臨床醫學的一門重要學科，它具有臨床醫學的一般特征，又有區別于其它學科的一些特點，教學中相對缺少實證手段，學生基礎差，底子薄，沒有明確的學習目標等因素加大了婦產科教學的難度。筆者認為應該從以下幾個方面著手提高教學質量。

1 改革課堂教學模式，采用多形式多手段教學

隨著目標教學的深入，以學生為主體，教師為主導的教學方法越來越顯示出它的優越性，和以往“填鴨式”、“一言堂”的教學方法相比，它更能使學生明確學習目標，做到有的放矢。教師在運用目標教學時，通過一般的教學活動，如講解、電教、病例討論，師生置換角色等手段教學外，重點放在通過設計合適的教學互動來使每位同學都參與課堂教學，讓學生做學習的主人。例如：講述妊高征時，教師精講本病的基本病理變化為全身小動脈痙攣，然后分析各系統重要器官動脈痙攣會出現哪些病理變化，然后引導學生用邏輯思維的方法分析孕婦會出現哪些臨床表現？對胎兒將會有什么影響？應該選的治療方案是什么？依據是什么？本病的預后與什么有關？這樣的教學方法重視了學生的主觀能動性，引導學生如何學習，從而激發學習熱情，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

由于傳統的教學模式是教師講，學生學，學生的主動性、參與性和自主性不能得以充分發揮，通過病案討論，可以鞏固基本知識，有助于理論與實踐相結合，培養學生綜合分析問題的能力、自學的能力，對提高學生的主動思維能力和增強學習的自主意識將起到很好的促進作用。另外，語言的表達畢竟有限，俗話說“百聞不如一見”，尤其是對于實踐性較強的婦產科學來說更需要直觀生動的學習，身體力行的實踐，所以根據教學內容，還可采用多媒體課件，并在課件中插入圖片、動畫及其它影像資料，多媒體生動的畫面，形象直觀的影像資料使學生們對此留下了深刻的記憶，彌補了單純說教的不足。多媒體教學可使學生注意力高度集中和產生濃厚的興趣，這對掌握枯燥的概念與抽象的知識，尤為重要，使學生在快樂，興奮中接受知識，進而增強教學效果，提高教學質量，推動教學改革。②

2 采用實際訓練為主的教學方法，培養學生的動手能力

在產前檢查的教學中，為了使學生的知識更扎實，使他們逐步掌握一些基本實際技巧，可利用實驗室的條件，對該內容進行具體的示范、指導，要求每個同學必須親自動手，教師巡視檢查，及時發現錯誤，及時矯正，這樣可以加深對知識的理解，同時又激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和對科學的嚴謹態度。在這一過程中教師的教學示范操作是最為關鍵的方法，甚至可以影響整個實驗課的效果。

在婦科檢查教學中，由于缺乏病例，同學只能在模擬人上進行檢查，對于異常的體征學生仍感十分抽象。如“雙合診”查于宮肌瘤時，可用大小不一的像皮囊2～3個放于模擬人的下腹部，讓學生“雙合診”感受一下以達到強化學生的記憶，便于實際接觸到病人后有較深的回憶。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶約15%，從觸覺獲得的知識能記憶約40%，但如果同時使用兩種手段就能夠接受知識的80%。③故讓學生行“雙合診”觸到的“子宮肌瘤”感受同時配合講述，使記憶深刻牢固。

3 教師教法與學生的學習方法要共同加強

毛澤東同志曾說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，同樣，有經驗的老師都知道，短暫地使學生對婦產科保持濃厚的興趣并不難，難的是長期維持這種興趣學習。因此教師在教學過程中得講究教學方法，加強學生學習方法的指導。一方面教學過程中講授應深入淺出，突出重點，語言通俗易懂，盡量聯系生活實際，注重師生的雙向交流，多用啟發式提問，如在妊娠診斷教學中，問日常生活中婦女怎樣知道自己懷孕了？懷孕了的婦女有哪些表現？若婦女去了醫院醫生是怎樣對她進行詢問及檢查的？問題一出，學生們便主動參與了課堂教學，同時因求知欲望學生會很感興趣，此時教師便層層深入，重點突出將問題解決，學生也較容易地掌握了基礎知識，另一方面，要做好學生學習方法的指導。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這提示了重視學習方法和技能培養的重要性，在教學過程中，應將知識的傳授和學習方法的指導相結合，指導學生如何去學。引導學生并啟迪學生認真思考，使學生找到適合于自己的學習方法，促進對各知識點的理解和掌握。幫助學生制定學習計劃，選擇參考書，掌握學習方法，從而使學生學習起來輕松，針對性強，學習效果明顯。這樣積極性和主動性也會最大程度地調動起來。此外，因學生基礎較差，婦產科內容較為抽象，部分學生學習一段時間后，效果和成績可能均不理想，這種付出后的失敗感會極大地挫傷學生學習的積極性，此時，教師要用遺傳學之父孟德爾、雜交水稻之父袁隆平等科學家的先進事跡、頑強意志激勵學生，幫助學生樹立解決問題的自信心，戰勝困難的決心，從而自覺、頑強、勤奮地學習。

4 注意營造教學氛圍，力求授課節奏合理、言語生動

在教學過程中，要使課堂氣氛活躍，讓學生感到快樂，因為只有建立在快樂之上的東西才有可能永遠難忘，在愉快的情緒下學習并使之成為一種習慣，這種習慣必將改變人的性格并最終影響人的命運。雖說學習習慣的養成多在小學階段，但中專教育階段教師的努力和引導同樣非常重要，它可使學生改掉不良習慣，而鞏固形成良好的學習行為。課堂上氣氛活躍，有節奏感，適度的緊張感，加之教師富于變化的情感語言，有助于學生對教學內容的記憶、理解。教師抑揚頓挫、生動風趣、緩急鮮明的語言是傳授知識的“助跳板”，能引起學生的注意，感染學生的情緒，啟迪學生的思維，促進學生的記憶，特別是一些中等水平的學生，在通過努力思考并解開某一困惑時往往會獲得一種成就感，這種成就就會鞏固學習的快樂性。教師滿含情緒的一舉一動，眼神手勢在很大程度上可以描摹事物的復雜狀態，傳遞潛在的心聲，披露內在的情感，增強其語言的感染作用，把知識由淺入深，由易到難逐步引出，往往能激發學生產生一種興奮感，給學生留下鮮明的印象，讓學生在愉悅又適度緊張的狀態下理解和思考，有助于啟發學生的思維能力，從而增強教學效果，提高教學質量。

以上教學方法是在婦產科教學中的應用體會，當然，教無定法，無論采用什么方法，旨在發揮教師主導和學生主體“兩主”的作用。做到面向全體與因材施教相結合，在傳授知識及基本技能的同時進行培養學生的臨床思維、動手操作能力，最終能把知識融會貫通，學以致用。總之教學方法的目的都是充分調動學生的積極性和主動性，從而增強教學效果，提高教學質量。

注釋

① 劉舒生.教學法大全.經濟日報出版社，1990.

② 蔣華.多媒體教學法在婦產科護理學課堂教學中的應用[J].現代護理，2005.14（5）：675-676.

③ 李樹員，周蘭妹.多媒體技術在護理程序教學中的應用[J].解放軍護理雜志，2001.35（3）：174-176.