試析作業(yè)布置和作業(yè)評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的交際功能

摘 要 作業(yè)的布置和作業(yè)評(píng)語(yǔ)在有些人看來(lái)，是中小學(xué)生校的重頭戲，殊不知，其在大學(xué)教學(xué)中的作用并不容忽視，大學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)的布置與完成，有更多的思考和研究?jī)r(jià)值。本文從作業(yè)的功能作用出發(fā)，探討了作業(yè)布置與作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞 作業(yè) 布置 評(píng)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師設(shè)置的作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力有著重要的作用，那些有趣味的，符合學(xué)生年齡特征，心理特征的富有個(gè)性化的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生愿做，樂(lè)做，更能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中感受到教師的人格魅力和性格魅力，因?yàn)樽鳂I(yè)的布置，從某中意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是在說(shuō)明著一名老師對(duì)于教學(xué)的思考的深度和廣度。 教師的業(yè)務(wù)水平職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等無(wú)不在這其中表露出來(lái)；在當(dāng)今互動(dòng)教學(xué)風(fēng)行天下的時(shí)代，買(mǎi)什么都不如買(mǎi)感情，一名深受學(xué)生歡迎的老師，會(huì)抓住每次與學(xué)生“心靈碰撞”的機(jī)會(huì)，而作為作業(yè)評(píng)語(yǔ)，正是發(fā)揮這一交際功能，溝通師生關(guān)系的一個(gè)強(qiáng)大平臺(tái)。

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文老師常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)周記，做文章來(lái)了解學(xué)生的思想情況，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)與之交流。合理充分地利用英語(yǔ)作業(yè)的布置與評(píng)語(yǔ)必定也能架起師生間溝通的橋梁，交流彼此的思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

筆者對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的交際功能的關(guān)注，源于《英語(yǔ)教學(xué)法-——技能與技巧》的講授的一次經(jīng)歷。那是給學(xué)生講授“Lesson Planning”時(shí)，其中有一講是“Designing a Daily Lesson Plan”，在將到“Assignments” 時(shí)，我讓同學(xué)們就我提供的一節(jié)課的內(nèi)容，上講臺(tái)做一分鐘給學(xué)生布置作業(yè)的老師。同學(xué)們?cè)谒伎剂藘扇昼姾螅o出的作業(yè)設(shè)置讓我新奇，欣喜而又欣慰！ 他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣的一節(jié)課，他們創(chuàng)造性地設(shè)置出了各種各樣的作業(yè)布置，一個(gè)個(gè)具有個(gè)性化、人性化和時(shí)代性的作業(yè)設(shè)置讓我意識(shí)到：一定要讓我的學(xué)生（包括我本人）好好利用作業(yè)這一平臺(tái)，與學(xué)生加強(qiáng)交流。

從實(shí)際運(yùn)用的角度看，作業(yè)的設(shè)置和評(píng)語(yǔ)的交際功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 溝通功能

大學(xué)生正處于青春期，有自身的生理心理特點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家霍林溫斯把這一段時(shí)期稱為“心理上的斷乳期”。隨著身體的迅速發(fā)育，他們的自我表現(xiàn)意識(shí)明顯加強(qiáng)，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解和主張。他們已不滿足于父母，老師的講解或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)其他人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。因此，他們常常充滿困惑和矛盾，有時(shí)異常脆弱，期待著他人的肯定和鼓勵(lì)。 而在與老師、家長(zhǎng)面對(duì)面時(shí)，他們是不愿輕易表現(xiàn)出來(lái)，也覺(jué)得是難以啟齒的。而通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)這一看似不經(jīng)意的交流方式能讓他們放下戒心，自由地表達(dá)內(nèi)心的想法。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?cè)诿刻斓淖鳂I(yè)布置和評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要避免布置那些老套陳舊的，甚至帶有懲罰性的作業(yè)。可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)天的課堂表現(xiàn)，以拉家常的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，創(chuàng)造出讓學(xué)生感覺(jué)到隨意舒適的氛圍。 如發(fā)現(xiàn)有某一學(xué)生上課時(shí)精神狀態(tài)不佳，便可在當(dāng)天的作業(yè)后寫(xiě)上一句：“今天上課狀態(tài)好像不太好？怎么了”？學(xué)生體會(huì)到你的關(guān)心，會(huì)有不同的回應(yīng)。有時(shí)學(xué)生會(huì)在后面回上一整頁(yè)，寫(xiě)出自己的狀態(tài)及原因，甚至更多。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，一定不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，可以寫(xiě)上大大的“Congratulations！”當(dāng)他們感到沮喪或情緒不佳時(shí)，一句“Cheer up！ I believe you can do it better！”也許勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)語(yǔ)的交流溝通作用，才能了解學(xué)生的內(nèi)心，也才能更好地幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

2 解疑功能

在評(píng)語(yǔ)溝通的模式被學(xué)生認(rèn)可后，往往還有讓你意外的收獲。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人接觸，與同學(xué)尚且如此，更不必說(shuō)老師了。這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)也羞于開(kāi)口，往往是孤軍奮戰(zhàn)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率大打折扣。但發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上可以和老師交流后，這些學(xué)生往往會(huì)選擇在當(dāng)天的作業(yè)本后提出自己在學(xué)習(xí)方面所遇到的疑難和困惑。

例如，有學(xué)生曾在作業(yè)后用鉛筆輕輕地寫(xiě)上：“老師，結(jié)束課堂有什么技巧呀？”我知道他在做嘗試，我花了很長(zhǎng)時(shí)間將各種各樣的方式詳細(xì)地羅列在一張紙上，附到他作業(yè)的后面。下發(fā)作業(yè)時(shí)，我看到了他打開(kāi)作業(yè)本后驚訝而又激動(dòng)的神情。后來(lái)，就經(jīng)常有學(xué)生在作業(yè)本后寫(xiě)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，我也樂(lè)于以這種特殊的方式來(lái)給這些內(nèi)向的學(xué)生答疑，補(bǔ)差，效果非常明顯。

3 評(píng)價(jià)功能

針對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)作出的評(píng)價(jià)是作業(yè)評(píng)語(yǔ)最基本的功能。作業(yè)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)功能主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)本身的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)這兩方面。

作業(yè)的成功或失敗，成功之處在于什么，而哪里又需要改進(jìn)，這些在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中都應(yīng)該明確指出。這是我們已經(jīng)做到并正在進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，相信每一位教師都在發(fā)揮著作業(yè)評(píng)語(yǔ)的這一評(píng)價(jià)功能，故不贅述。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也可以在作業(yè)中作出評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)往往被大多數(shù)老師所忽視。為加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)不一定要在全班或大范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。有時(shí)，將這些評(píng)語(yǔ)置于作業(yè)評(píng)語(yǔ)中反而能收到事半功倍的效果。例如，有些學(xué)生理科學(xué)得很好，而英語(yǔ)卻很落后，我便在作業(yè)本后寫(xiě)到：“理科學(xué)得好的人腦子都非常好用， 只要你愿意付出， 英語(yǔ)也一定會(huì)有很大的進(jìn)步！” 學(xué)生看后美滋滋的，會(huì)認(rèn)可你的要求。而對(duì)于學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，則可以在評(píng)語(yǔ)中嚴(yán)肅地指出，然后曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生會(huì)感激你給他留有情面，同時(shí)會(huì)自覺(jué)地反省錯(cuò)誤，甚至?xí)鲃?dòng)找你談心。

4 思考功能

老師批改作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度會(huì)直接感染學(xué)生，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，喚起他們思考的愿望。老師建設(shè)性的意見(jiàn)也同樣會(huì)召喚起他們科學(xué)研究的欲望，他們很可能課下會(huì)找老師做進(jìn)一步的交流與探討，而這些行動(dòng)，對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

大量的教學(xué)事例說(shuō)明，英語(yǔ)作業(yè)的布置和評(píng)語(yǔ)若能合理而又充分發(fā)揮作用，必將有助于我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)。

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