地理多媒體教學的審美化探索

摘 要 地理多媒體教學的審美化設計，讓學生充分感受到直觀的形式美、色彩美，同時注重使學生精神愉悅的內容美、邏輯美，在興趣盎然地探求知識獲得的同時，使學生由悅目悅耳到悅心悅神，得到豐富而深刻的地理美的充分享受。

關鍵詞 審美化 地理 多媒體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 從教學結構上使學生感受邏輯美

邏輯美是指教學過程中教師通過教學使受教育者感受到的地理知識結構內在聯系之美及教師有序教學之美。教材的文字和結構固然緊湊嚴密，然而不是每個學生都能領悟和感受的。如果我們的知識教學能夠讓學生從中感受到教學問題的有序遞進，教學進程的環環相扣，并使學生有峰回路轉、豁然開朗的愉悅心情，就不僅讓學生感受到教學過程的邏輯美，也教會了學生分析思考問題的方法。

豐富的電腦軟件完全可以滿足教學過程中展現教學結構邏輯美的需要。利用大屏幕逐漸展現教師教學思維和教學過程的動畫設計，使教師的教學設計變得更清晰，教師的教學更具有啟發性，并增強學生學習的主動性。筆者利用動畫設計把課本中水循環的蒸發、水汽輸送、降水、地表徑流每一個具體環節的模擬真實運動逐一展示，然后由學生利用視覺得到的知識表象通過聯系對比，總結出海陸間循環、內陸循環、海上內循環三種循環的異同，在頭腦中形成完整而正確的知識結構。課本中的水量平衡原理是一段非常抽象的教學內容，也是教學中的一大難點。為了突破難點，我在屏幕上再次利用水循環過程中的動畫運用，并輔以各種水量具體數值進行數學分析，如陸地外流區域水量平衡過程就是水量的收入與支出相等。即：

陸地外流區域：水量的收入 = 降水 = 110000立方米

陸地外流區域：水量的支出=蒸發+徑流 = 63000 + 47000 = 110000立方米

模擬真實的運動過程和準確的教學運算使原本空洞的數值變得生動真實，既讓學生明白了科學事實，更使學生在愉悅而不壓抑的教學過程中學會了學習。

2 發揮優勢使學生感受地理知識的內容美

地理知識的內容美是指各種地理事物外在景觀之美，內在聯系之美及人地和諧美。地球是我們的母親，是我們生存、發展的搖籃。現代人的一個基本文化素養，就是要認識我們的生存空間，認識我們周圍的地理環境。所以當我們面對如此豐富的大自然，如高山、平原、河流、沙漠、草原、森林等以及各種多姿多彩的地理景觀，如浩淼的宇宙、遼闊的原野、馥郁的山谷、蒼莽的林海、各種珍禽異獸等，我們沒有理由不被大自然的美景和人類與大自然的和諧發展而感到驕傲，也沒有理由面對被人類無情破壞的傷痕累累的大自然而不感到痛心和震撼！因此，地理教育需要通過一些先進的教學手段來啟發學生喜愛千姿百態的地理景觀，欣賞大自然，探索大自然與人類的關系進而有效保護與合理利用大自然，使人類居住的地球更加美麗。與此同時，在教學中還需要學生掌握地理事物發展的規律性。如天體中的日月星辰及它們自身的演化規律、地球上春夏秋冬的季節變化、風云雨雪、地震潮汐這些大自然有規律可循的地理事物。這些復雜、有趣、又有規律的地理事物、地理現象，既有助于培養學生辯證唯物主義的世界觀，也能激發學生探索自然的奧秘，還能培養學生為科學獻身的精神，使學生從大自然中獲得美的感受，也使他們心靈、行為得到美的陶冶。

在該節多媒體教學設計中，我盡可能通過學生的視覺感受傳遞給學生一種美的欣賞和感受，如保持水量平衡過程中植樹造林等生物工程，修建水庫、跨流域調水的南水北調工程，以及破壞水循環和水量平衡的亂砍濫伐，不恰當改變水的時空分布等。盡管課本上這些內容比較簡單，但對于體現人與自然和諧發展至關重要，為了達到良好的教學目的，我選取了大量真實的圖片展現在大屏幕上，有景色絕美的森林和湖水、有壯觀的南水北調工程、有觸目驚心的胡楊木枯死的干旱沙漠，一張張圖片的展現總是伴隨著學生發出的一聲聲贊美和驚嘆。

3 有利于培養學生思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本和插圖及一些投影，由于看不到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖變為動態圖，從中觀察到整個過程，學生邊觀察邊討論，既活躍了課堂氣氛，啟發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮了學生能動作用，使教成為學也就體現了素質教育的本質。使學生能夠主動、活潑、愉快地學習，使學生在主動學習、自主探究中逐步形成創新精神和實踐能力。例如：在介紹黃土高原時先播放一段黃土高原形成的視頻，再用動畫演示塬—墚—峁的形成過程，這樣學生就很容易理解黃土高原水土流失極為嚴重，水土流失的主要原因是人為原因和自然原因，其最主要原因是人為原因。接著播放黃土高原的土壤流入黃河，并在下游并形成地上河的視頻，這樣學生能直觀地理解了黃河下游的洪澇災害罪魁禍首是黃土高原。這樣能使上下兩冊內容銜接起來，使知識系統化。因此，通過形象直觀的圖像和視頻，既培養了學生的邏輯思維能力，又提高了解決問題的能力，從而進一步激發了學生的求知欲。

4 體現現代教學手段之長，使學生在課堂上感受藝術美

藝術美作為美的反映形態是現實美提煉加工的產物，它通過藝術概括化平淡為神奇。通過藝術加工的聲音、形態、色彩、關系所反映的如整齊一律、對稱均衡、變化統一等形式美的法則等，令人產生美好的聯想和激起良好的心理愉悅。

所以，在整個教學課件的設計過程中，始終注重使學生時時感受到藝術美的沖擊和強烈的藝術感染力。從色彩、線條、形象、設計方面作了大量的工作。例如，為了突出水是生命之源，以及水帶給我們的清澈明凈，在課件設計色彩把握上自始至終是一種非常淡雅的深藍色。在教學新內容之前，先在大屏幕上配合悠揚的古箏音樂，在藍色的水的漣漪圖片中出現一段文字：水是生命之源，水是我們寶貴的自然資源，以鮮明的藝術之美突出主題并喚起學生的學習興趣。新課結束時悠揚的古箏音樂再次緩慢響起，在藍色的水的漣漪圖片中出現“珍惜水——就是珍惜我們的明天！”幾個大字。首尾音樂、文字、圖片、色彩的呼應使教學給學生留下強烈的美學意韻。同時課件的線條、構圖、字體顏色、大小、文字、圖片等課件構成要素都進行了精心組建和運用，以實現色彩賞心悅目、音樂優美動人、構圖平衡穩定、文字清晰易辨、圖片精美等美學效果，使整節課教師上得愉悅，學生學得舒心。

審美化的地理多媒體教學是地理科學、心理教育學、地理現代教育技術與美學的結晶。它有利于地理教師充分展示地理科學的魅力，有利于地理教師科學而美感地全面達到教學目的，也給學生以無限創造的啟迪。

參考文獻

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