地方院校藝術類專業人才培養模式的問題及改革措施

摘 要 本文結合教學實踐，分析了藝術類學科特點和現今地方院校人才培養模式上所存在的問題。在此基礎上，從培養目標、課程體系以及科研構建體系方面對藝術類專業人才培養模式的優化改革進行了探討，以期能夠對藝術類專業創新型人才培養模式提供一定的借鑒。

關鍵詞 藝術類 人才培養模式 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質量是高等教育發展的核心任務”，這就需要“更新人才培養觀念”，“創新人才培養模式”。現代藝術設計是涉及文化、社會、科技、市場等多個領域的綜合性極強的學科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點，并且其專業創作與各領域之間的聯系非常緊密。隨著各個領域的快速發展，基礎與應用并重已成為藝術設計學科的發展趨勢，這就對高等院校藝術類專業人才的培養提出了新的要求。

1 藝術類專業的學科特點

藝術設計相對于其他學科來講它是新穎的，它是隨著社會經濟的發展而產生并發展的應用性極強的學科，雖然它是高等教育中的一個學科門類，仍然要受到高等教育人才培養基本模式的制約，但是藝術設計學科在專業教學中有著與其他學科不同的特殊性。

藝術創作成立的基本條件是創新，因此，藝術類專業在培養學生時，除了要求掌握扎實的基礎理論課知識以外，還需要更加注重對學生表現力、創造力的培養，提高學生的創新意識，以及對其個性化的培養，學生在進行創作時所表現的內容需要具備一定的創新因子，這種個性化的教學模式就與文、理科統一的教學模式有所區別。尤其是對學生技能性和應用性的要求，使藝術設計學科跟一般學科相比，更具有職業教育的特征。

藝術專業學科特殊的教學培養特點要求我們在對其人才培養模式上進行針對性的思考。在共性里面強化個性，在基礎理論教學基礎上重視學生的創新實踐能力。

2 地方院校藝術類專業人才培養模式所存在的問題

2.1 培養目標不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術設計專業培養目標設定模糊，無法從中得出人才培養的規格及特色，以致于導致課程體系設置和教學內容的不完善，直接影響到教學質量的完成，所以在設定人才培養目標時，需要明確學生在經過培養后應該達到的知識、技能水平以及素質標準。

課程體系是人才培養模式的核心，是專業設置與培養目標的具體化。課程之間缺乏聯系，基礎課與專業課，理論課與實踐課脫節，是很多院校的通病，這就導致學生對知識結構的認識、理解及把握不整體、不系統，使學生對各課程之間以及課程理論與實踐之間的融匯貫通產生困難，進而影響到對學生創造性能力的開發以及自主性研究、運籌能力的綜合培養。

2.2 教學方法陳舊，實踐教學環節薄弱

教學方法是傳授學生知識的橋梁，影響著學生對知識的理解與接受程度。當前講授式傳統教學方法仍然是一些院校的主要教學手段，這種教學方法忽略了學生的主體作用，使學生對實際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學生對知識進行獨立思考及判斷與分析。

實踐教學是學生對知識進行靈活運用、解決問題的過程，學生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實踐為輕，缺乏實習基地和對學生實踐創新能力的引導，從而出現專業教學實踐與市場對接機制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術設計教育得以提升。

3 地方院校藝術類專業人才培養模式的優化改革措施

3.1 突出專業特色，確定人才培養目標

人才培養目標的確定主要基于社會需要和個人的發展。高校人才培養應該由傳統的“供給者本位”轉換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內。人才培養目標要從“現在”著眼向“現在與未來”并重，不僅要傳授學生專業理論基礎知識，而且要引導學生將理論知識轉化為實踐能力，在理論和實踐的結合下，提升學生的創新思維及創造能力。 （下轉第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進行藝術類專業人才培養時，要對市場人才需求與本院校的辦學特點進行統一考量，制定出具有專業特色，并滿足市場需求的人才培養模式。例如，一些工科院校在遵循藝術設計規律的基礎上，開設一些工科類課程，例如：設計制圖與透視、人機工程學等，不但可以體現出工科院校的特色，而且使學生更加理性化和綜合化。

3.2 優化整合課程體系，完善學分制

從課程類別上，將藝術設計專業的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學科平臺課程、專業方向課程以及實踐教學環節，各大模塊分別針對于學生的素質、專業基本理論知識、藝術設計創作的專業技能、以及創新思維能力進行培養。模塊融合，學科交叉，建立符合藝術設計學科特點的系統化課程體系。

除此之外，完善學分制，將學分進行相應的壓縮，為學生留出更多的自主學習、科學研究和創新實踐的時間，以充分尊重學生興趣、促進個性發展。

3.3 創建以科研訓練和創新實踐活動為載體的實踐教學模式

創新強調的是思維方式，實踐強調的是應用能力，應用型人才則必須具備創新實踐能力。創新能力的培養是在專業理論知識的基礎上，通過課外實習、社會實踐等環節加以強化。并且需要積極鼓勵學生參加各類設計大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學生不斷發掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學科動向發展。

除了課外實習、社會實踐以及各類設計大賽這些實踐環節以外，SRTP（大學生科研訓練計劃）也是對大學生進行實踐鍛煉的平臺，是培養高素質創新型人才的重要內容之一，它是通過科研立項給予本科生一定的經費，為其提供科研條件及機會，使之較早地接觸學科的前沿知識及發展動態。SRTP是基于問題的課題探究式實踐教學，能在最大程度上啟發和激勵學生的創新思維和自主創新能力。

藝術專業人才培養模式的改革要著重對學生實踐能力、科研能力和創新能力培養進行一體化的設計。以基礎理論課程為引導，以大學生科研訓練計劃項目為載體，以學科競賽等實踐活動為平臺，構建出“做、研、學”互相融合的實踐訓練體系。

4 結語

綜上而述，藝術類專業人才培養的真正意義在于創新人才，對其人才培養的改革措施除了人才培養目標的確定、優化課程體系以及創建科研、實踐為載體的教學模式之外，還具體表現在：（1）教學方法上注重思維的啟發和能力的培養；（2）教學內容上強調厚基礎、寬口徑；（3）科學研究和社會實踐與人才培養過程的有機結合；（4）注重學科之間的聯系、加強綜合素質教育培養等。只有這樣，地方性院校藝術類專業才能構建適應社會、市場等方面發展要求的人才培養模式，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質、綜合型人才。