高職高專基礎(chǔ)會計教育改革

摘 要 21世紀(jì)是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，一方面，經(jīng)濟的飛速發(fā)展使中國的教育走在了時代的最前沿，另一方面，社會需要越來越多的專業(yè)性和綜合性的人才，所以對于當(dāng)今的大學(xué)生來說，嶄新的21世紀(jì)不僅是機遇，更多的是挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前高職高專基礎(chǔ)會計的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，嘗試提出了基礎(chǔ)會計教育改革的方法，為教育改革提供了參考。

關(guān)鍵詞 高職高專 基礎(chǔ)會計 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

有史以來，會計對整個社會和國家的發(fā)展起著不可替代的作用。尤其自改革開放以來，中國的經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，會計知識具有越來越重要的作用。目前中國的各大高校尤其是文科類的高校都設(shè)有會計學(xué)這門課程，在高校開設(shè)會計課程主要是為了能夠培養(yǎng)更多專業(yè)性的會計人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文探討了各大高校開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的積極作用，分析了高校基礎(chǔ)會計教育存在的問題并給出了解決方案。

1 當(dāng)前高職高專基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 陳舊的教學(xué)理念

雖然中國的教育發(fā)展的速度很快，但由于其起步較晚，一些相關(guān)的制度和理念還很落后。所以，就目前的情況來講，我國的基礎(chǔ)會計教育尚存在很多不足。第一，基礎(chǔ)會計教育的教學(xué)理念過于陳舊。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計的教學(xué)理念更加注重理論性而忽略了實用性。學(xué)生學(xué)習(xí)會計科目是為了掌握專業(yè)的會計技能，畢業(yè)以后能夠找到一份滿意的工作。但是，工作要求學(xué)生要具有很強的實踐能力，大多數(shù)教師往往更注重理論的教學(xué)，這就會使學(xué)生在就業(yè)時不知所措。這種以教師為中心的課堂教學(xué)，不能有效地反映學(xué)生的主體地位，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1.2 實踐教學(xué)的資源不足

第二，基礎(chǔ)會計教育實踐教學(xué)的資源不足。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計的課堂教學(xué)方式單一，由于實踐教學(xué)的資源不足，教師只能通過課本教學(xué)，課堂沉悶，很容易使學(xué)生感到課程乏味枯燥。造成實踐教學(xué)資源不足的原因主要有兩方面：一方面是教材編寫過程中，沒有給學(xué)生提供足夠的教學(xué)模擬訓(xùn)練；另一方面，教師沒有有效利用和開發(fā)實踐教學(xué)的資源，往往更注重理論性的教學(xué)。

1.3 沒有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

第三，基礎(chǔ)會計教育沒有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，應(yīng)堅持的重要原則是工學(xué)結(jié)合。所謂的工學(xué)結(jié)合是指教學(xué)和實踐要相輔相成，緊密相聯(lián)。而在實際的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，僅僅注重了理論教學(xué)，使教學(xué)與實踐脫離，這對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是不利的。所以學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過程中進行更多的與企業(yè)實踐相結(jié)合的活動，提高學(xué)生的實踐認知能力。

1.4 教學(xué)方法的落后

第四，基礎(chǔ)會計教育的教學(xué)方法比較落后。近些年來，基礎(chǔ)會計教學(xué)引進了多媒體教學(xué)，增加了教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)了主動性。這樣的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶枯燥，使學(xué)生能夠在一個愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，大大提高了教師的教學(xué)效率，使學(xué)生更易于理解和接受知識，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 高職高專基礎(chǔ)會計教育改革

2.1 “教、學(xué)、做”一體化

我國的高等教育改革也是在不斷進行中的，對于高職高專的基礎(chǔ)會計教育改革，筆者總結(jié)了以下幾點結(jié)論。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮更重要的作用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立地去思考問題，并在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生自己動手操作，做到“教、學(xué)、做”一體化。因為會計是一門實踐性非常強的課程，所以教師要積極開發(fā)實踐教學(xué)資源，給學(xué)生更多的鍛煉的空間，教師還要通過指出學(xué)生操作過程中的錯誤，也可以是手把手地教學(xué)生具體的操作，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)新的知識。

2.2 有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教學(xué)過程中要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)這樣一個平臺，及時的提供和傳遞各種實踐教學(xué)活動，任課教師要進行詳細的講解，并對學(xué)生提出的問題進行作答。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解到學(xué)生實踐后的收獲和意見，方便教師下一次能夠提供更好更優(yōu)質(zhì)的實踐活動。

2.3 充分利用多媒體設(shè)備

既然基礎(chǔ)會計教學(xué)引入了多媒體設(shè)備，就要充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。教師可以使用投影儀、顯示器等設(shè)備，運用圖片和視頻結(jié)合的方式教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解課程的內(nèi)容，便于學(xué)生接受枯燥的理論知識。同時，還可以增加學(xué)生的感性認識，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀具有重要的作用。

2.4 將項目教學(xué)化作真實工作任務(wù)

基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，要將項目教學(xué)化作真實工作任務(wù)。我們將會計基礎(chǔ)課程整合到實際工作中后劃分了9個項目，包括建立會計科目、編制會計報表等等9個模塊。教師在教學(xué)的過程中，要加強這九個模塊項目的教學(xué)，爭取在每一個模塊教學(xué)中，都能夠為學(xué)生提供具體的實踐工作，讓學(xué)生全面細致地學(xué)習(xí)每一個模塊知識，這樣可以將項目教學(xué)融合到真實工作中去，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠真實地感受到會計工作的整個流程，這為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.5 以會計工作過程為主線選取課程內(nèi)容，組織教學(xué)

在基礎(chǔ)會計教學(xué)工作中，以會計工作過程為主線選取課程內(nèi)容，并進行組織教學(xué)。從選取課程內(nèi)容的角度講，要做到一切圍繞著會計實際工作進行，并根據(jù)實際工作過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)組織。基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容主要有會計憑證，會計賬簿，會計報表等等，教師可以根據(jù)具體的會計工作選取不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，才能達到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生的專業(yè)技能的實踐性增強，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

綜上所述，基礎(chǔ)會計的教育改革之路還任重道遠，理論和實踐的結(jié)合還不融洽，所以我們應(yīng)該共同努力，社會要提供更多的教學(xué)實踐資源給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要注重理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)理論知識，還要培養(yǎng)自己的實踐認知能力，只有大家通力協(xié)作，才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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