淺談新課程背景下如何利用心理學促進教育教學

摘 要 新課程要求充分發揮學生的主體地位，這需要教師以積極的心態，依靠心理學的基本原理對學生了解、交流，共同進步。

關鍵詞 心理學 教育 教學 主體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

作為孩子靈魂的塑造者之一，教師要注意自身心理的調適與保護，心理學可以幫助我們形成科學的世界觀，同時對于自我教育、自我了解、發展良好的心理品質，也有直接的幫助。健康的心理是教師從事教學工作，完成教師教書育人任務的基本條件。①那么新課程背景下如何更有效利用心理學來提高教育、教學效果？可以具體從以下幾方面入手：

1 通過不斷學習，依靠心理學知識來提高自身的人格修養

無論是教育觀念的更新，還是教育內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質與態度。育人者必先育己，不正己則不能教人。要培養合格的學生，教師首先要成為有合格素質的教師，教師的人格修養應當以健康的心理為基礎。②下面幾種心理調試法都有利于健康心理的形成，大家可以嘗試一下。

（1）了解自我，正確評價自我。要看到自己的長處及優勢，不依賴于他人的看法和領導和評價，相信自己的能力，明確教師工作的價值。樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當教育工作遇到挫折時，一方面能進行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學生、家庭、社會等諸方面的因素，不至于產生明顯的挫折感。

（2）調節情緒，保持心理平衡。教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時去掉“教師”這個標簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂。如與親朋好友交談，到戶外運動，聽聽音樂等進行渲泄或轉移情緒。還可以通過培養廣泛的興趣愛好，使情緒發生遷移。心理學家認為興趣愛好是心理保健的維生素，通過它可以解除心理疲勞，保持良好的心境和積極的工作態度。

（3）樂于交往，融洽人際關系。優秀的教師往往是樂于交往的，他們不僅善于與校園之外的社會交往，調整自己的社會角色，保持自身與社會的平衡，將自己和諧地融于社會之中，而且還善于與同事、家長，特別是學生保持融洽的人際關系。有了寬松、愉快的工作氛圍，才能降低繁重工作帶來的心理壓力。

有了健康、快樂的心態，你的教學才能充滿激情，而這種激情更能感染學生，使其也以一種積極向上的心態對待日常學習。

2 通過不斷實踐，利用心理學知識來完善教育教學

2.1 全面了解學生心理和生理特征

俄國教育學家烏申斯基說：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人……教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等?！苯虒W的中心與重心是人，只有對他們的心理特征有了較全面的了解，才能依據心理發展的各種特點，因材施教，因勢利導。教師首先要了解教育對象，才能有效地實施教育、教學。教師應多渠道地接觸學生，從各方面了解他們。例如：他們的認識能力如何？興趣是廣泛而又穩定，還是狹窄而又動搖？有哪些才能？情感是否豐富？在待人接物上是熱情還是冷淡？要做到這一點，不僅要求教師要有熱愛教育事業、寓教于樂的敬業精神，更要求教師要從學生心理的角度認識學生，全面、全局地把握學生的心理動態，通過各種渠道認識每一個學生的不同之處，不能籠統地把所有的教育對象都認為是相同的“學生”，而要充分了解每個學生的獨特個性和心理反應，只有這樣，才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。

2.2 適時與學生進行有效的心理溝通

心理學家認為：了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發學生的學習熱情和興趣。因此，教師要積極與學生溝通，了解學生在學習過程中想什么，這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。與此同時，教師還要讓學生知道自己在想什么，這樣更有利（下轉第165頁）（上接第138頁）于和學生增進了解、共同進步。

心理溝通的另一個作用就是可以更好地關心愛護學生，從心理學的角度來分析，任何一個遠離父母，來校讀書的學生，他們在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈。所以教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學生、感化學生，從而增進師生感情。

2.3 運用心理學相關理論來刺激課堂教學

馮中良教授的《結構化——定向化教學心理學原理》，科學地揭示了學生學習構建本性。他指出，學習的學習是一種接受；并且，這種接受學習是一種積極主動構建心理結構的過程。這是由經驗傳遞的特性所決定的。經驗的傳遞必須借助于一定的物質媒體作為其客觀形式，并在傳遞過程中經過一系列變質、變形的處理變換才能進行。傳授者所發出的，與接受者所接受的，都是一系系列負載經驗的媒體或信號，接受者必須在自身的接受系統中，進行一系列的譯碼與編碼活動，在自己頭腦中性構建經驗結構，才能完成經驗的接受。③因此，接受學習的完成，必須伴隨著一個主動建構活動，才是對學生學習本性的完整理解。

也就是說，教學實際是幫助學生主動構建的一個過程。教師要通過心理學的各種理論來幫助學生主動構建知識體系，提高思維能力。例如，利用注意的規律，可以有效地組織教學，培養學生的觀察力，提高學生的學習興趣；利用記憶的規律，可以使學生鞏固地掌握知識，同遺忘作斗爭；掌握了思維活動的規律，就能啟發學生積極思維，培養學生的想象力、創造力以及分析問題、解決問題的能力。在教學工作中如能注意學生的心理衛生和用腦衛生，培養學生活潑樂觀的性格，注意勞逸結合、減輕學生負擔，就能使他們的身心得到健康的發展。因此，教師掌握了心理學知識，就會了解學生心理的形成與發展的規律，使自己的教學方法符合教育對象的心理特征，從而使學生更好的發揮其主體地位，師生共同合作以收到良好的教學效果。

總之，在現代教育、教學中，教師有豐富的心理學知識是開展良好教育的基礎，大家應積極主動的多學習心理學相關知識，以提升自我素質。