科學(xué)課上如何提高探究活動(dòng)的實(shí)效性

摘 要 探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，它直接影響著學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)技能的養(yǎng)成。提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、為學(xué)生提供豐富多樣、適宜的活動(dòng)材料，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。二、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題。四、指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，探討、交流活動(dòng)的過程和結(jié)果。五、擺脫舊科學(xué)教育觀，適時(shí)適度地進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 實(shí)效性 層次性 探索興趣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了引起小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和熱情，提高探究活動(dòng)的實(shí)效性，筆者從教學(xué)中摸索到了支持探究活動(dòng)的幾個(gè)條件：（1）學(xué)生的興趣；（2）活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；（3）活動(dòng)的材料；（4）教師的指導(dǎo)等，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，得知以下幾點(diǎn)做法可以提高學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的探究欲望：

1 為學(xué)生提供豐富多樣、適宜的活動(dòng)材料，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)特別感興趣的主要原因是有可供操作的材料，所提供的材料除了數(shù)量充足、種類齊全、便于學(xué)生選擇、探索外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展水平，滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，吸引學(xué)生自主活動(dòng)、自發(fā)探究，以使學(xué)生自由選擇、獨(dú)立操作、自動(dòng)練習(xí)。如在四年級(jí)科學(xué)課上“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一課時(shí)，我讓學(xué)生們收集了鼓、橡皮筋、尺子、音叉等工具，讓學(xué)生討論這些工具是如何產(chǎn)生聲音的？再如在教“電和我們的生活”這一課時(shí)，在操作盒子里有塑料梳子、動(dòng)物皮毛、碎紙屑、布片、毛線頭、塑料片等，請(qǐng)學(xué)生探索怎樣做才能將其中的物品吸起來？可以吸哪些物品？在科學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種材料進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自由探索的過程中，興趣和熱情得到了滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，改變了以往以聽和看為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法。

2 精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)

課前教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異制定有效的教學(xué)目標(biāo)，這使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)要有層次性，充分了解學(xué)生認(rèn)知水平由淺入深的特點(diǎn)循循導(dǎo)入，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在研究“物體的熱傳遞”時(shí)，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備如下物品：玻璃、木塊、銅片、塑料泡沫、鐵片橡膠等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)的過程，并感受這些物體熱傳遞的速度，然后結(jié)合自己在生活中對(duì)這些物體的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸類。由此了解活動(dòng)由淺入深層層深入，讓學(xué)生在這些對(duì)比試驗(yàn)中了解到不同的材料在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的傳導(dǎo)熱的速度是不一樣的。

3 教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題

在學(xué)生自主性活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題。學(xué)生的探索愿望常常是靠教師富有啟發(fā)性、針對(duì)性的問題而誘發(fā)的，也就是說教師設(shè)置的問題要能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們急于設(shè)法解決疑問。如在設(shè)計(jì)《給小車裝上動(dòng)力》活動(dòng)時(shí)，就提出了“這些車用什么作動(dòng)力？”“我們能不能給小車裝上動(dòng)力，讓它自己動(dòng)起來呢？”“橡皮筋的圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？”“橡皮筋在車軸上繞的方向與小車運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？”等問題；在《哪杯水溫度高》中，提出了“如果把這兩杯水混合，將會(huì)有什么變化？”“水溫度將是多少？”“兩杯同樣多的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律？”等具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題，這些問題的設(shè)置具有一定的范圍和方向，而不是漫無目的。

4 指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，探討、交流活動(dòng)的過程和結(jié)果

在科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅只需要老師的活動(dòng)指導(dǎo)，更需要的是學(xué)生的探索和觀察，以及學(xué)生的表達(dá)和交流。如在科學(xué)課“放大鏡下的晶體”的觀察活動(dòng)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生到室外去尋找自然界中的晶體，回來歸納后并說一說自己在這一活動(dòng)中對(duì)晶體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的潛意識(shí)，其發(fā)言概括起來不外乎“透明的”“有光澤”等，當(dāng)學(xué)生回到實(shí)驗(yàn)室中通過仔細(xì)觀察、探索，又發(fā)現(xiàn)了在放大鏡下不（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第139頁）同的物質(zhì)的晶體在形狀、透明度、和光澤上都不相同。學(xué)生通過交流、討論終于獲得了“晶體的形狀是很有規(guī)則的，幾何圖形的”所以交流是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步概括必不可少的一環(huán)。再如在《玩磁鐵》游戲中孩子們將自己發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密與同伴交流，通過一系列的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流自己在實(shí)驗(yàn)操作中的做法、利用填寫表格、畫圖等的形式將自己探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告知同伴是十分常重要的，它能使學(xué)生理清思路，較為清晰的理解有關(guān)科學(xué)概念。

5 擺脫舊科學(xué)教育觀，適時(shí)適度的進(jìn)行指導(dǎo)

5.1 教師要選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地?fù)渥剿麄兊男枰诒匾獣r(shí)選擇用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿搿Ｈ缭诨顒?dòng)《杠桿的研究》中引導(dǎo)學(xué)生探索杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了爭執(zhí)，有的說：“右邊翹起來”，有的說：“左邊翹起來”，“兩邊平衡”，聽到孩子們的討論后，我及時(shí)地為學(xué)生演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們觀看后知道了正確答案。教師的及時(shí)介入激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，也讓他們經(jīng)歷了探索的過程和體會(huì)了探索的樂趣。

5.2 教師要選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式

（1）直接指導(dǎo)：這種方法多采用在集體活動(dòng)中，教師可以利用語言、動(dòng)作對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《螺絲刀里的秘密》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在探索操作過程中就遇到了困難，面對(duì)多種材料不知選用哪種好，于是對(duì)學(xué)生說：“大家想一想輪軸的特點(diǎn)是怎樣的？那么用什么材料組成的輪軸比較省力呢？”學(xué)生們受到啟發(fā)后，很快就可以做出可以省力的輪軸，這樣就可以使探究活動(dòng)順利地完成。（2）間接指導(dǎo)：這種方法多采用在小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)中運(yùn)用較多，學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難或發(fā)生爭論時(shí)，教師可利用啟發(fā)或與同伴共同探討的方法使活動(dòng)順利開展。如：在六年級(jí)的科學(xué)上冊(cè)，衣服能不能帶來熱量這一問題時(shí)，同學(xué)們就產(chǎn)生了爭論，當(dāng)我聽到他們各爭一詞辯論不休時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)和他們一起再進(jìn)行試驗(yàn)和討論，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)終于讓他們得到了正確答案。

在活動(dòng)中，學(xué)生得到及時(shí)的反饋越多，就越能增強(qiáng)好奇心和積極性，他們積極的探索就能獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不給與及時(shí)的指導(dǎo)就會(huì)影響學(xué)生的探索積極性。

5.3 教師指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

（1）指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，首先要觀察了解學(xué)生，準(zhǔn)確了解學(xué)生在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便能從實(shí)際出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。（2）在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)避免成人的主觀臆斷，不能包辦代替，成人與學(xué)生的思維、理解是不同的，我們不能用成人的想法代替學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的想法、做法，成人應(yīng)從學(xué)生的視角來認(rèn)識(shí)和理解，避免強(qiáng)迫、無效的指導(dǎo)方法。

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索、嘗試和建構(gòu)，為學(xué)生提供更廣闊的活動(dòng)空間，使他們成為思維活躍、求知欲強(qiáng)的一代新人。