初中英語教材知識體系構建的幾點思考

摘 要 初中英語教育屬于基礎性的素質教育，其目的在于培養(yǎng)學生的英語基礎能力，增加學生對英語以及與英語相關的事物的了解和興趣，開拓眼界。英語教材是英語課程內容講授的最主要的載體，在設計英語教材的知識體系時，我們應從課程目標、編寫理論、基本知識、編制技巧這四個方面來加以考慮，進而構建完善的知識體系。

關鍵詞 初中 英語教材 知識體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 我國初中英語教材編寫存在的普遍問題

（1）基礎英語知識體現(xiàn)不足。目前大部分初中英語教材在進行編寫時，往往過于注重強調格局的系統(tǒng)性，強調讓學生在完成聽、說、讀、寫的任務中學習知識，忽略了基本語言知識如單詞、語法、句式等的講授。

（2）對以往教材的成功經驗吸取不足。新課改以來，各種初中英語教材在編寫時并沒有對以往英語教材在編寫中的成功經驗加以重視，出現(xiàn)了一種一味強調創(chuàng)新理念和形式的現(xiàn)象。誠然，創(chuàng)新是當前新課程改革的重要推動力量，開拓新的思路和方式有利于新形勢下教材知識體系的構建，但是也應該看到以往教材的成功之處并且加以吸收利用。

（3）以往的英語教材存在以老師教為主、學生在學習中主導性不強、為了學習而學習的問題，而且舊的英語教材中，語言比較缺少生活化，顯得比較生硬，對于語法的講解教條化，不利于學生的口頭表達能力的提高等。以上這些都是新課改以后對傳統(tǒng)英語教材批評的方面。然而，我們還應該考慮，作為基礎性教育的初中英語課程，與真實的口頭交際是存在區(qū)別的，地道的英語也不可能完全貼合中國人的實際生活。

（4）新課改下的初中英語教材，在呈現(xiàn)的內容上減少了基本知識的含量，更多的是通俗化、卡通化的插圖等。重視吸引學生的興趣是好的，但是不能忽視在學習英語的過程中最重要的還是基礎知識的積累，不能夠本末倒置。

2 初中英語教材構建知識體系概述

英語教材編制人員在對教材進行編制時，首先要細致化和具體化地分析初中英語課程所學內容，確定出教師在運用教材進行教學時所要教授的知識點。然后，根據(jù)這些知識要點，選擇合適的教學素材。最后，以教材內容作為依據(jù)，確定教師應該運用何種方法讓學生掌握所學知識。總的來說，教材編寫人員的工作所涉及的就是教材的知識體系的構建。

初中英語教材的知識體系，應從課程目標、編寫理論、基本知識、方法理論這四個方面來進行考慮。一般情況下，初中英語教材的知識體系中，最主要的兩個方面就是學生應該掌握的語音、詞匯和語法等方面的基本知識以及完成聽、說、讀、寫這些基本任務所要運用的基本方法理論，這兩方面的內容是每一本英語教材都應該體現(xiàn)和具備的最基本的東西。對于詞匯、語法等基礎知識和基本方法中的各個重要因素進行科學、合理的組織，是教材編寫人員需要花費大量精力去完成的主要工作，與此同時，編寫人員也不能忽視構建教材知識體系中其他更深層次的重要因素，這些因素包括相關政策背景、社會背景以及文化背景等，還要綜合考慮學生總體情況以及個體差異、教學模式的創(chuàng)新與改革以及最新的教研成果等方面的因素。只有對影響教材的各個方面進行全方位的綜合考慮，才能構建出越來越完整化、科學化、系統(tǒng)化的初中英語知識體系。

一般來講，英語教材的知識體系是比較開放的，這是因為英語的教學應該與社會發(fā)展過程中對人才的需求相適應，在社會發(fā)展變化的過程中，根據(jù)不同的發(fā)展情況對于人才的需求也在不斷變化，所以，英語教材在進行知識體系構建的時候，必須根據(jù)這些變化不斷對體系內的組成要素進行調整和排列。另外，英語的教學是整個學校課程教學總體的一部分，英語的學習同其他學科的學習過程都同樣涉及到了認知、理解、記憶等等的活動，而且在學習英語的過程中，掌握這一門語言，不光需要學習語言知識，其他科目的某些內容對與學習英語也是有所幫助的。所以在構建初中英語教材的知識體系時，還需要考慮這方面的特性。

3 初中英語教材進行知識體系構建的做法思考

3.1 核心基礎知識的分類 （下轉第176頁）（上接第144頁）

在研究初中英語教材的知識體系構建時，由于英語課程的內容與英語教材中的基礎知識內容是相對應的，所以我們可以把初中英語課程所要教授的內容細化分解為核心的基礎知識，基礎性知識由于性質的不同又可以分為工具性以及人文性兩大類。基礎英語知識的工具性表現(xiàn)在英語是一種人與人之間進行溝通與交流的工具，也是人作為個體進行思考的工具；另外，英語也是個人為了提高自身文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能所需要掌握的工具性知識；同時，英語也是人們在學習其他學科時需要掌握的一門語言；所以，聽、說、讀、寫等基礎知識都是具備工具性質的。人文性基礎知識則包括情感以及文化上的比較和認同、價值觀的比較等等。

3.2 教材內容的有效體現(xiàn)

教材中的知識內容呈現(xiàn)形式主要包括了主題板塊、課文和課堂以及課后練習等方面。

英語教材分主題板塊的理念是從國外興起的，在教材中，每一個板塊都有一個主題來進行區(qū)分，比如有語法知識、口語表達、聽力練習等等不同的主題。目前我國在新課標的要求之下，英語教材的編寫也是按照主題板塊的形式來進行的，比如人教版的初中二年級英語下冊教材，分為了“天氣”、“度假”、“流行文化”等幾個主題，這種呈現(xiàn)方式使英語課本中的內容更加豐富多彩，能夠更好地調動起學生們學習英語的興趣和積極性。而練習題在設計時應該考慮聯(lián)系的密度以及強度，以達到最好的練習效果。

3.3 重視和明確教材目標

作為教師實施教學以及學生進行學習的重要資源，教材在設計知識體系的時候必須把確立教材目標作為首要考慮條件。教材的目標指的是該教材在編寫時所預定的學生在學習后應該達到的目標。教材的目標對于教材在選取教學素材、組織教材結構、教材內容的體現(xiàn)等發(fā)揮著指導性的作用。目前來講，大部分的初中英語教材在編寫時往往忽略了這一重要內容，只是在前言等內容中大概地說“本教材目標為提高英語學習者的讀寫能力”等，有的甚至不提教學目標，這樣在編寫時，就會由于目標不明確導致內容雜亂、方法不明等情況發(fā)生。英語的教學涉及了社會需求、語言政策、教師以及學生等多方面的內容，只有重視和明確教材目標，才能夠在選擇素材和組織內容等時候不至于失去章法，不同的教材目標也能夠使人對不同的英語教材進行比較。因此，不能忽視教材目標，更不能將教材目標與課程目標和教學目的相混淆。

4 結語

英語教材作為重要的基本教學資源，是教師向學生講授課程內容的最主要的工具，因此英語教材內容的設計必須考慮內容與知識的系統(tǒng)化構建，為學生學習英語提供一個更為清晰的學習體系，從而提高教學質量，為學生以后更高層次的學習或應用打下堅實的基礎。