一體化經管類實驗室建設與管理的探析

[摘 要] “沒有實驗就沒有科學”，對于經濟管理類學科而言，同樣也需要實驗。目前不少高校經濟管理類學科實驗室建設與管理存在條塊分割、利用率不高、建管分離、投資重復浪費、規模小、缺乏統籌兼顧等問題，難以適應經濟管理類學科教學與科研的需要。為改善經濟管理類實驗室功能單一、整合性不強的現狀，本文提出建立一體化、綜合性的經濟管理類實驗室，實行統一規劃、集中管理，建立高效的實驗中心，提升經濟管理類實驗室建設與管理水平，促進實驗室管理模式的創新探索，積極服務于教學與科研。

[關鍵詞] 一體化； 經管類； 實驗室； 建設； 管理

[中圖分類號] G482 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0112- 02

1 經管類實驗室建設與管理的現狀

經管類學科實驗室的建設與管理經歷了一個認識上的轉變和實踐中不斷完善的過程。曾經有觀點認為經管類學科不需要實驗室，教學與科研也不需要通過實驗來進行驗證與探索。然而隨著經濟社會的不斷發展，教學理念的不斷更新，持這種觀點的人也似乎越來越少了，普遍的共識就是經管類學科與理工農醫等學科一樣，也需要建立實驗室，教師以實驗室為依托進行教學和科研，學生在實驗室進行課程學習和訓練相關專業的實踐操作技能。實驗室已經成為經管類學科教學與科研不可或缺的重要場所，實驗室的硬軟件資源已經成為經管類學科教學與科研不可或缺的重要資源。

從宏觀層面來看，自頒布《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》（教高〔2005〕8號）以來，教育部于2006年首次公布第一批國家級實驗教學示范中心名單，涉及物理類、化學類、生物類和電子類4個領域共25個，到目前為止，已發展到涉及33個領域共506個，其中經管類29個。這些國家級實驗教學示范中心的建設與評審通過驗收，極大地提高了經管類相關專業和課程的教學效果，為培養適應社會需要的相關專業人才打下了良好的基礎。但由于這些資源是為一所院校所擁有，其服務對象也大多僅為本校的師生，而未對其他高校或社會開放，造成實驗室資源利用率達不到理想的效果，其社會作用發揮不大。而四川省“十一五”國家級實驗教學示范中心共24個，其中經管類只有1個；四川省“十一五”省級實驗教學示范中心共122個，其中經管類有7個，且多為經濟或管理某一方面的單一性的實驗中心。從微觀層面來看，不少高校是根據教育部或省教育廳相關文件精神，往往以申報或檢查驗收為目的進行突擊建設，雖然也能就教學與科研當中的一些迫切問題加以解決，但由于對長遠規劃研究論證不夠深入，從根本上缺乏建設與管理的原動力，不少高校經管類實驗室建設與管理還處于較低的水平和層次上，與社會經濟發展和實務工作還有不小的差距。

2 經管類實驗室建設與管理面臨的主要問題

在全國眾多高校中，經管類實驗室的建設雖然已取得了一定的成效，并為經管類相關課程的教學與科研提供了一定的支撐平臺，但是從目前來看，這種條塊分割、獨立分散、單一的建設與管理模式存在問題。

2.1 目標不明確，缺乏長遠規劃

高校經管類實驗室建設的初衷是為滿足部分專業課程教學的需要，實現情境模擬、驗證等操作目的，比如最為典型的是會計手工模擬實驗室，大多數高校是為滿足學生學習會計學原理、財務會計等課程而設計的，目標比較單一，只為某一兩門課程服務，而作為整個會計學專業而言，并沒有完全滿足實現培養方案所要求目標的需要，其根源是不少高校在建立這類實驗室時缺乏長遠規劃，實驗室只是基于短期需要而形成的應景之作。

2.2 功能單一，系統難以有效整合

大多高校經管類實驗室都是基于課程或專業來建設，有會計學專業就建立會計手工模擬實驗室或者會計信息化實驗室，有市場營銷專業就建立市場營銷實驗室，有人力資源管理專業就建人力資源管理實驗室，有統計學專業就建統計實驗室，如此等等，這些實驗室只能服務于該專業的幾門課程，功能比較單一。并且，對于不少高校來講，實驗室管理體制是教務處牽頭，由二級學院負責，二級學院之間、專業之間、課程之間往往容易形成壁壘，造成條塊分割、各自行事的局面，實驗室資源不能有效整合，甚至存在重復建設的現象。

2.3 資源閑置，運行效率低下

不少高校在建立經管類實驗室時，不管是由高校自籌資金建設，還是由上級主管部門撥款建設，在申請立項時，都是千方百計多爭取，即使在高校內部各二級學院之間也是如此。由于實驗室功能單一，只能服務于少數課程或專業，所以整個實驗室資源極易閑置，實驗室利用率不高。由于采用的思路是哪個二級學院建設哪個管理，或者是建設是二級學院，管理又是另一個部門，缺乏統籌安排，運行效率低下。

2.4 重硬件輕軟件，實驗項目開發不足

對于經管類實驗室建設，不少管理者只重視硬件投入，比如購買計算機及其他相關設備，因為這些硬件是有形資產，看得見摸得著，建成后檢查、參觀讓人感覺會不僅很壯觀，而且會很有成就感，因此從管理者心理角度來看，如果要建設，他們就更愿意樂此不疲。而對于軟件建設，他們就不太樂意了，因為軟件看起來是無形的，需要依附于相應硬件才發揮作用，更有人認為作為教學軟件，軟件可以使用試用版、教學版或者一些免費版，甚至盜版。姑且不論這些想法多么幼稚，但經管實驗室所需的一些教學軟件諸如試用版、教學版或免費版，其功能是有相當的限制，比如對于財務軟件來說，普遍限制不能連續3個月結賬。經管類實驗室由于缺乏相應軟件支撐，對于相應課程的實驗項目開發無從下手，學生也就得不到相應訓練和提高，使得相關課程教學難以達到理想效果。

2.5 實驗室人員待遇偏低，人才缺乏

經管類實驗室實驗人員同其他類別實驗人員一樣，在高校處于從屬地位，不管是職稱、職務晉升方面，還是待遇方面都比較低，感覺低人一等，工作積極性不高。因此一些優秀人才也不愿意到實驗室崗位工作，導致實驗室人才缺乏，這也將影響和制約經管類實驗室的建設與發展，特別是實驗項目的開發缺乏后勁。即使有些高校采用實驗室人員由相關專業教師兼任的做法，但這些教師也不愿意把自己更多的精力放到實驗方面，而寧愿在理論教學方面多投入。

3 一體化經管類實驗室建設與管理的構想

3.1 轉變觀念，做好一體化經管類實驗平臺規劃

根據《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》的相關精神，結合各高校的實際，轉變觀念，重視經管類實驗室的建設與管理工作，切實“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。”在資金、人才和物力等方面加大支持力度，從單一功能的實驗室向一體化實驗室轉變，理順基礎課程、專業課程和專業方向課程之間的關系，以業務為先導，貫穿整個經管類業務流程的全過程，實現從手工到信息化的完整模擬。從學校層面進行統一規劃，整合各分散的經管類實驗室，集中管理，以建設國家級或省級經管類實驗教學示范中心為目標，進行經管類實驗室的硬、軟件資源重新整合。

3.2 打破經管類專業課程壁壘，形成一體化經管類實驗平臺

要改變目前高校內部各二級學院各自為政建設與管理實驗室的局面，必須打破經管類各專業和各課程之間的壁壘，融合各經管類專業和各門相關課程，結合企業、政府相關職能機構和高校的實際，以業務為基礎，涉及各專業專項實驗訓練與綜合訓練的內容，通過業務流程有效連接起來，直到具體業務操作的完成，硬軟件一次投入，循環共享使用，從而形成手工與信息化相結合的一體化經管類實驗平臺。具體設想是：先建立經管類通用信息化基礎實驗平臺，解決相關基礎課程的實驗應用問題；繼之以經管類專業和專業課程為基礎建立經管類專業信息化應用實驗平臺，解決經管類專業課程的實驗應用問題；再以綜合實習為基礎建立經管類綜合信息化應用實驗平臺，解決經管類專業綜合實習的實驗應用問題。在管理體制上，建立全校性的經管類實驗平臺管理中心，根據各高校經管類專業發展建設規劃，負責該平臺規劃、建設、管理與維護工作。

3.3 加強實驗項目開發與管理，提高一體化經管類實驗平臺運行效率

經管類實驗室的建設不只是硬軟件投入那么簡單，它需要根據經管類專業培養方案的要求，結合社會現實需求，有針對性地開發實驗項目。第一層次，從單一課程單項實驗項目開發入手，理順每門課程的實驗項目，進行學生的單項知識與技能訓練；第二層次，開展單一課程的綜合實驗項目開發，融合各單項實驗項目，進行學生單一課程的綜合知識與技能訓練；第三層次，開展專業綜合實驗項目開發，貫穿整個專業的各門課程的綜合應用，突出學生對本專業的全部知識與技能的綜合訓練，培養學生適應社會的專業綜合能力應用。開發的一系列經管類課程實驗項目，將對學生實際應用能力的提高打下堅實的基礎，同時由于實驗項目的完備，使教師和學生在經管類實驗平臺上能夠訓練的內容更加充實，從而改變教師不愿上實驗課，學生認為實驗課不重要的現實狀態。

進行有針對性的實驗項目開發，特別要建成一批開放性、自主性和創新性實驗項目，如果能夠與企業應用需要高度契合，吸納企業參與，這將進一步提高實驗項目開發質量，促進高校經管類人才培養的質量，縮短大學生就業的適應期。同時這也可以作為校企實習基地，既能培養在校學生，也能參與企業員工培訓，能夠在一定程度上提高實驗設備設施的利用率，促進一體化經管類實驗平臺運行效率的不斷提升。

3.4 培養一體化經管類實驗平臺師資隊伍，不斷提高實踐教學質量

徹底轉變觀念，重視實驗平臺師資隊伍建設，努力從職稱評定、待遇確定、培訓學習等方面切實關心并幫助解決實驗教師面臨的一些現實問題。一體化經管類實驗平臺師資隊伍實行專兼職相結合，可由各高校經管類二級學院的教師兼任，也可由實驗平臺專職教師承擔，共同完成相關實驗任務。也可吸納企業、事務所等機構進入經管類實驗平臺，讓具有豐富實踐經驗的優秀經濟師、會計師、統計師等參與經管類實驗課程與實驗項目的開發，讓他們從社會實踐領域參與實驗指導，不斷促進校企合作的深入開展。

樹立理論課與實驗課同等重要的觀念，它們都是高校經管類教育教學的重要組成部分，二者缺一不可，相輔相成。積極引導實驗教師進企業，深入實際調查研究，不斷進行實驗創新，科學合理地進行實驗課程及實驗項目的規劃和設計，打造精品實驗課程和實驗項目。立足一體化經管類實驗平臺，開展經管類學科競賽，促進實驗平臺資源的綜合利用，不斷提高實踐教學質量。