追求互動生成 構建有效課堂

【摘 要】數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在新課程理念的指導下，“互動——生成”的課堂教學，是指在數學教學中以教師教和學生學的經驗為基礎，以學生內心需求為核心，以互動為活動方式，以學習內容探究的動態(tài)生成為特征，在師生相互作用、相互影響下，以促進師生的共同發(fā)展和創(chuàng)新潛能開發(fā)為目的教學。筆者圍繞“數學課堂的有效性”，并結合平時的教學實踐，談幾點有效教學的行動策略。

【關鍵詞】教學設計；課堂教學；動態(tài)生成

隨著新課程標準的出臺，各種新的教學理念不斷沖擊著教育、教師。具體到數學學科，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為數學教師，有必要重新審視自己的教學。吸收各學科的精華，構建有利于學生思維發(fā)展的新課堂教學結構，將課堂教學從傳統(tǒng)的“事先預設”中走出來，走向“動態(tài)生成”，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數學學習充滿生命的活力。

教學不應只是忠實傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)造與開發(fā)的過程。課堂不再由教師主宰，而是教師依據學生的學習情況，隨時調整教學過程；及時捕捉那些無法預見的教學信息，利用可生成的資源發(fā)展數學教學，使新課堂呈現出生機勃勃、異彩紛呈的動態(tài)變化，促進數學課堂的動態(tài)生成。筆者下面結合協(xié)調數學課堂教學設計與課堂的動態(tài)生成兩者的關系，如何更好的促進數學課堂動態(tài)生成，談談自己的一些看法。

一、精心的教學預設是有效生成的前提

新課程標準提出：要重視教學前的預設。精心的教學預設是成功課堂教學的藍圖和先導，也是有效生成的前提。高質量的預設是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使教學能有序展開，從而提高學生學習活動效率。預設是否有效，關鍵在于內容是否有意義，是否是學生熟悉的、感興趣的數學現象或數學問題，是否是面向全體學生的知識水平。

二、善于捕捉動態(tài)生成的亮點，及時點燃智慧的火花

動態(tài)生成的課堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況。教師要及時抓住課堂上即興生成的亮點，并以此作為活的教學資源，運用智慧點燃學生思維的火花，促進教學的動態(tài)生成。我們初中新教材中，由于給學生動手的機會很多，所以通過動手學生會發(fā)現很多問題，同時會有很多不同的表達，可能有些很華麗，有些很樸實，也有可能他平凡的語言中就點穿了數學的本質。

三、營造民主和諧的氛圍，打開動態(tài)生成的閘門

動態(tài)生成需要有積極的生態(tài)環(huán)境，而課堂是學生知識與能力生成的土壤，民主和諧的課堂氛圍是促進學生健康成長的陽光雨露。只有創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，才有利于促進學生自主探究和合作學習，從而為課堂提供動態(tài)生成和發(fā)展的空間。在課堂教學中，教師要將信任的目光投向學生，把微笑帶進課堂，讓學生在寬松和諧的情境中展現自我，實現個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，使課堂真正成為一個學生淋漓盡致展現個體、突出光彩的舞臺。

四、直面課堂意外，生成精彩

余文森教授指出：課堂中有許多是不可預測的，因為課堂的這種不可預測性使課堂的生成性更為豐富多彩。課程標準里面雖然沒有對課堂生成有過具體的表述，但“課堂生成性”也是一個很重要的目標。

學生個體之間的差異和教學的開放，必然使課堂呈現多變性和復雜性，常常會使教師的預設和實際教學產生差異甚至不同。我們要直面真實的課堂意外，根據師生、生生互動的具體進程整合課前的各種預設，使課堂再次走入“柳暗花明又一村”。

五、尊重學生獨特體驗，拓展動態(tài)生成的空間

《新課程標準》“指出：教師應讓學生自主地探究，讓他們主動地發(fā)現問題，自主地解決問題，從而獲得自己的感受、體驗和理解。因此，鼓勵學生質疑問難，是導致課堂動態(tài)生成的重要因素之一。而要學生提出問題，就需要教師在課前認真鉆研教材，并創(chuàng)造性地設計教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材內涵和拓展外延，讓學生不斷生成問題；當學生的問題意識被激發(fā)后，他就會主動地對教師進行質疑。這時，教師就要巧妙地運用學生的疑難問題，激發(fā)學生的探究欲望，實現數學課堂的動態(tài)生成。

六、反思：展現課堂教學的真實性

課堂是師生學習生活的一部分，本來就應該豐富多彩的，只是傳統(tǒng)的教學中，教師把課堂教學當作一種理想狀態(tài)來設計，不允許出現任何偏差。動態(tài)教學式教學追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現的是師生“原汁原味”的生活情景。教師必須在課前精心設計教學環(huán)節(jié)，但又不能一成不變，必須改變自身的思維定勢，學會多方面、多角度思考問題，創(chuàng)造性地開展教學，促使數學課堂的動態(tài)生成，不斷提高學生的探究能力。

課程專家葉瀾教授指出：課堂無時不刻地在運動變化的，我們可以深切體驗、感受到知識、思維、情感的流動，知識、能力、情感的生成，也只有這樣的生成，這才是課程改革后應該有的課堂。經過一年多的課堂研究與教學實踐反思，課堂發(fā)生了根本性的改變。如今的課堂氣氛異常活躍。現在讓我明白了：新課標所倡導的課堂應該這樣的。在反思與教學實驗的不斷輪回中，我漸漸懂得了真實的情境才有效，互動的教學才有生成。

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（作者單位：九江外國語學校）