讓生本之花盛開在高中物理課堂

【摘 要】在當今課改的浪潮中，“生本教育”是一枚新的碩果。經過一年的摸打滾爬，我對“生本”課堂有了進一步的認識和理解，充分感受到“生本”課堂是一種全新的教學形態，它詮釋的是一種“以學生的發展為本”的教育理念；這樣的課堂，解放的是老師的思想，釋放的是學生的天性，成就的是和諧的教育。

【關鍵詞】生本教育；自主學習；小組交流；小組匯報

學生學習物理的過程是復雜的、非線性的。在教學中，由于很多內容需要補充，而學生的基礎差，在傳統的高中物理課堂上，老師都在唱獨角戲，而下面卻是鴉雀無聲。這種被動接受的教育方式不僅學生疲于應付，教師也是苦不堪言。但是生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。下面我就結合我上的一節課談談生本在物理教學中的實施。

一、課前自主學習，為生本“播種”

“自主學習”是指借助導學案的提綱作用，學生先自己預習，到課本中去尋找本課的基礎知識。導學案中，我們給學生提供必需的導學問題和必要的材料，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發現者”和“組建者”。由于時間和教學進度的限制，所以就要求我們在編制導學案時，要體現一個“精”字，要突出重難點，抓住主要的知識，不要面面俱到。比如說，在受力分析這節課時，自主學習的內容就是三種常見的力的相關知識，如產生條件、方向、以及有無的判斷，這些知識是這節課的工具。

二、課上教師指導，為生本“施肥”

生本教育看起來是教師少講了，輕松了，其實不然。在教學過程中，教師要精心設計問題，優化提問，將課堂預案引向課堂實踐。在受力分析這節課中，通過三個例題，讓學生分析物體是否受重力、彈力、摩擦力，無形中讓學生掌握受力分析的順序，為下面的題目做鋪墊。并且每一個例題都設有陷阱。其中會有同學提及壓力等問題，但有的同學就會主動說壓力是地面受到的力，不是物體A受到的力，讓學生知道明確研究對象很重要，然后留白，讓學生根據例題歸納受力分析的步驟，以培養學生的總結歸納能力。

三、課堂小組討論交流，讓生本“發芽”

“小組討論”是指組內成員在獨立學習的基礎上進行信息的交流和思想的碰撞。一般來說，前置性任務完成后都有一個小組交流過程，意見一致的、容易的問題直接在小組內“消化”。這也是一個組內成員互幫的過程。此過程也可稱為“對學”。分組討論將課堂變為自學、操作、交流、研討、探究、質疑的最佳場所，教師則不斷進行督促指導，課堂巡視，了解學生討論情況，收集學生自學疑點。

四、小組匯報，全班互動，讓生本“開花”

“班級交流”是幾個小組派代表或全組向全班展示本組的觀點，征詢其他組的意見，等待評價和質疑。生生互動、師生互動由此充分展開。讓學生走上講臺當小老師，不僅培養學生的口頭表達能力，而且發展學生個性。討論的內容一般為重點和疑難問題。此過程也稱為“群學”。教師則是主持者、激勵者，更是一個好的導演。如學以致用上的題目首先自己獨立完成，然后小組討論，形成統一的意見，最后由每一組推薦一名學生上臺講，其他小組思考，如果其它小組有不同意見，可以上臺更正（老師也可以設置問題，讓學生回答，解決易錯點）。

從這節課可以看出，學生的潛力是無窮無盡的，很多問題學生都能夠自主解決，或者是通過討論后共同解決。生本理念下的高中物理課堂，變化最大的是學生。實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。課堂上學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，教師的角色只是課堂的組織者、幫助者。

但是，在生本這朵花開放的過程中，也遇到營養不良、蚜蟲等問題：

1.由于現在的高考政策，高中學生只重視語數外的學習，而忽略選修課的學習。所以，在自主學習過程中，有的學生就敷衍了事，根本不仔細預習，就把書上的知識點抄下來，或者抄其他同學的作業，這違背了我們的初衷。所以，導學案編寫一定要少而精，盡可能讓學生在校完成導學案的預習，且由組長監督，為我們的課堂教學的順利進行打下一個良好的基礎。

2.課堂教學改革中我們發現學生與學生、小組與小組存在參差不齊的現象，因此在分組之前，我們首先要對班里的學生進行全面細致地了解，知道每個學生的知識水平和性格特點，然后按照互補的原則科學地進行分組，盡量讓每個學生都能夠發揮出自己的特長，都能找到一個適合他（她）和適合小組的理想位置而又不會產生過大的壓力。

3.在學生的自我展示環節，我們發現，優秀生參與的機會更多，那些膽小的、內向的、表達不流暢、基礎相對薄弱的“聽眾”，放棄了自我展示的機會，就會漸漸在集體中落伍，兩極分化嚴重，而且，在回答問題的過程中，學生的語言準確性都很差，解題很隨意，浪費了很多時間。所以，在這個環節中，要多鼓勵內向的，基礎差的學生回答一些簡單的問題，以建立自信心。沒有一個人不渴望被認可。因此，當學生主動去探究，表達有新觀點，展示有新發揮時，我們一定要及時評價，及時鼓勵表揚，甚至學生沒有達到我們預期的效果，或偏離主題時，恰當的激勵和建議，是必不可少的。

郭思樂在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。把三尺講臺變成一個自信的舞臺，展示的舞臺，讓學生樂學，老師樂教，讓生本之花在物理課堂，永不凋謝。

【參考文獻】

[1]郭思樂.《教育走向生本》

[2]李政淘.《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》

（作者單位：江蘇省揚中市新壩中學）