淺談“工學交替”模式下高職學生思想政治教育創新

摘 要 “工學交替”是高職院校培養高素質技能型人才的重要模式。本文分析了在工學交替模式下高職學生思想政治教育存在的主要問題，并就如何創新高職生思想政治教育工作進行了思考和探索。

關鍵詞 工學交替 思想教育 問題 創新思考

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

“工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向。“工學交替”是工學結合的表現形式，是高職院校綜合運用企業實踐資源和學校教育資源以提升學生實踐能力的有效措施。“工學交替”的培養模式既為學生思想政治教育帶來了機遇，但同時也提出了新的挑戰。在近幾年高職院校的實施過程中，一方面學生的社會實踐能力和專業技能得到了加強，但在“工學交替”背景下如何有效開展高職生的思想政治教育工作，已是擺在我們面前的重要課題。

1 工學交替模式下高職生思想政治教育存在的問題

1.1 學生認識不到位，職業意識不強

學生在態度上比較認可學校加強教學與實踐相結合的人才培養模式，但在具體行動中缺乏主動性和積極性。在工學交替實習過程中，學生表現出缺乏吃苦耐勞的思想準備，遇到困難容易退縮，缺乏愛崗敬業精神，不能正確認識頂崗實習工作對提高自身綜合素質的重要性，甚至有的學生過分看重眼前物質利益，計較實習工資的多少，沒有把頂崗實習工作看成是一種學習提高的機遇。有少數學生會出現不聽從安排、行為懶散、紀律松懈的現象，擅自脫離工作崗位，不能遵守工作單位的規章制度，甚至有被實習單位辭退的現象。學生對到企業進行頂崗實習的思想準備不夠充分，職業意識不夠強。

1.2 環境適應不良，壓力過大

企業的管理制度與學校存在較大的差距，學生進行企業實習，其環境和任務都發生了很大的變化，規章制度更加嚴格、生活環境更為現實、人際關系更加復雜、工作任務更為繁重，無疑對學生長期的生活習慣與思維方式產生較大的影響，不可避免地帶來適應性障礙。學生從學校生活突然踏入社會，心理跨度巨大，難以適應。學生上班壓力大，企業多半實行兩班倒、三班倒的倒班制度，工作單調枯燥，甚至有的企業一個月休息時間只有1～2天，這導致部分學生難以適應。少數學生不能正確處理協調好復雜社會環境中的人際關系，導致人際關系緊張。由于區域變化，有的學生會水土不服，相對于學校食堂更為單調的企業工作餐，學生就餐選擇余地不大，容易厭煩，生活適應存在問題。

1.3 教育缺失，管理難度大

參加工學交替的學生思想教育工作比在校學生要粗放得多，并且教育管理難度加大。學校派駐到企業進行管理的教師人數少，老師與學生不熟悉，加上學生上班時間不一致、上班地點不同，部分帶隊教師平時對學生的了解、關心很少，是學生出了問題才去進行處理，教育出現空檔，管理出現真空，學生的思想難以把握，甚至出現管理失控。有的學校對學生的思想困惑、工作壓力等不聞不問，而將學生的思想教育和日常管理完全交給企業，企業也疏于教育管理，學生有話無處講、有事無人管、有苦無處訴，導致學生消極怠工甚至離崗離職。工學交替中，同批次學生集中在一兩個大企業，學生思想教育和管理相對容易進行，但往往學生實習都比較分散，甚至在不同的城市不同的企業，這給學生教育管理增加了更大的難度。

1.4 學生定位不準，目標不明

實行工學交替是為了進一步提高學生專業知識和技能，通過實踐鍛煉培養學生的職業道德和敬業精神。學生對此沒有準確的定位，而把自己看作是企業的廉價勞動力，有的學生認為到工廠當工人有損學生形象，是學校與企業之間的交易，對于基層實習崗位不以為然，對看似單調簡單的重復勞動或粗重工作抱有強烈的抵觸心理。由于定位不準、目標不清、引導不夠，許多學生及其家長認為進行工學交替的學生不能真正學到知識，還受苦受累，于是對前途產生悲觀心理，由此，學生和家長對工學交替產生疑慮甚至抗拒心理，對學校產生不信任感，為學生的思想教育工作埋下了隱患。

2 創新高職“工學交替”學生的思想政治教育工作

2.1 做好思想動員工作，認識其重要意義

在實習前做好學生思想動員工作是開展好工學交替實習工作的基礎。第一，告家長書，向學生家長介紹“工學交替”人才培養模式的主要內容和要求，以及對學生專業學習帶來的重要影響，爭取獲得家長的支持。第二，談體會，請參加過工學交替實習的學生談體會與收獲，現身說法，增強說服力。第三，做培訓，邀請企業主管人員介紹企業情況以及進行培訓，重點讓學生認識專業、企業的狀況，對員工的素質要求、崗位要求等，幫助學生樹立自信心，從而在思想上做好實習準備。第四，開動員會，統一學生思想認識，使學生明確工學交替實習對提升專業技能和綜合素質的目的和意義，幫助學生找準定位，調整好實習心態，同時教育和引導學生在實習崗位上轉換角色，肩負起自己的職業責任，以良好的素質展現高職學生的綜合能力。

2.2 轉變觀念，創新輔導員工作

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生成長成才的指導者和引路人。在工學交替模式下，思想政治教育的環境和對象都發生了變化，學生的時間、地點、人數與在校時產生了較大差異，導致很多傳統的教育管理工作無法正常開展，這就需要輔導員轉變教育管理觀念，采取靈活多樣的教育管理形式。輔導員定期或不定期走訪不同的學生實習單位，加強了解學生的實習情況，通過解決學生思想和心理上的問題來滲透思想政治教育，鼓勵學生積極擔當，勇于吃苦耐勞。輔導員到實習現場的積極參與，無疑對學生是一種重要的精神力量。

輔導員要利用信息網絡技術創新工作載體。在不同單位實習的學生的時間和空間跨度較大，給輔導員通過開會、談話等傳統形式開展學生思想教育工作帶來了較大難度。輔導員可以利用網絡及時掌握學生的思想動態并加以引導；利用網絡針對學生在實習生活中遇到的問題和困惑進行交流和解答；利用班級QQ群、班級主頁、飛信群等即時通訊工具實現與學生平等無障礙地溝通，提高師生互動性，增強育人實效。利用網絡加強思想交流與溝通，可以做到網絡覆蓋實習區，教育工作不間斷。

2.3 推行思想政治教育“雙導師”制

在實施工學交替過程中，為幫助學生從學校的理論學習生活向工作生活過渡，推行思想政治“雙導師”制是一種有效的方法。

“雙導師”，即學校和企業分別同時安排思想政治教育導師，幫助學生處理頂崗實習中在思想、心理、工作、生活等方面出現的各種問題，及時疏導。學校安排的導師主要是輔導員和專業上的黨員教師，主要指導學生處理好人際關系，幫助學生調控情緒，與學生共同分析解決實習工作和生活中的困難，矯正不正確認識，開展學生心理輔導，及時化解和消除學生心理問題，讓學生以積極健康的心理狀態進行頂崗實習。同時，企業安排熟悉職工思想教育的管理人員擔任學生導師，企業導師主要向學生講清工作制度、工作紀律、企業文化、質量意識等事宜，著重對學生強化工作指導和崗位教育，指導學生處理安全、紀律、質量等方面問題。企業實行企業導師下車間制度，適時走訪解決困難，與學生交流溝通保持密切聯系，緩解學生各種壓力，鼓勵學生安心工作，使學生感受到企業的關心，從而提高工學交替工作的實效。

2.4 加強黨團組織建設，引導學生自我教育、自我管理

發揮學生黨團組織的主體作用，是開展好思想政治教育的有效途徑。充分調動和培養學生在實習期間的自我教育、自我管理的積極性和主動性，促進思想政治教育工作在新形勢下的創新。

在企業工學交替實習的學生干部中，大多是學生黨員或入黨積極分子，思想政治工作要積極探索學生黨員和入黨積極分子的學習、活動和管理辦法，讓實習學生黨員和入黨積極分子充分發揮榜樣帶頭作用。要充分發揮學生黨建帶團建的導向功能，在實習學生較多的企業可以建立臨時黨支部和團支部，由帶隊教師黨員負責學生的黨團組織生活，正常開展黨團組織教育活動，引導學生加強自我教育、自我管理，強化學生主動適應企業，自覺把專業技術培養和職業道德修養結合起來。發揮好黨團組織的模范帶頭作用，甚至會超過老師的教育，這是做好學生思想政治教育工作的有效方式。

2.5 豐富文化活動，實施校企共育

學生參與工學交替實習，能感受到的校園文化氛圍較少，而企業文化對學生有著深刻的影響。學生在企業實習時間較長，會逐漸對工作崗位產生厭倦感，這就需要豐富文化生活來進行調節。學生教育要研究校園文化與企業文化的結合點，提升內涵，做好正面引導。一方面，做好校企文化交流，把校內活動搬到企業去，比如開展球類活動、歌手大賽、演講比賽等，讓學生在企業和校園之間能感受到校企文化的共融；另一方面，在離學校就近實習的學生，可以合理安排學生參加校內舉行的一些大型活動，比如校內運動會、文化藝術節等。同時，企業還可以開展“企業文化進大腦、企業文化到行動”的教育活動，開展“優秀實習員工”創評活動，開展崗位技能競賽。文化活動開展，可以調節實習學生疲憊的身心，使學生有更好的精神狀態去參與實習工作。校企共同努力，校企共同育人，是工學交替背景下開展高職生思想政治教育工作的必然選擇。

在工學交替模式下，高職生的思想政治教育工作會遇到許多不同的問題和困難，這就需要我們思想政治教育工作者努力探索，不斷創新新形勢下高職生思想政治教育工作的新模式新方法。

參考文獻

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