動起來學(xué)口語

摘 要 本文以當前日語會話課程為背景，著力研究日語會話課程的創(chuàng)新改革點，提出“動起來學(xué)口語”的概念。這里的“動起來”不僅僅指學(xué)生離開座位動起來，其意義更在于讓學(xué)生的興趣動起來，發(fā)揮自己的主觀能動性來上課。采用課堂實驗、問卷調(diào)查、個人訪談等方式進行研究，以“情景教學(xué)法”及“文化進課堂”的進一步革新為創(chuàng)新點，提出“動起來學(xué)日語”。

關(guān)鍵詞 會話課程改革 情景會話 日本文化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 口語會話課程現(xiàn)狀與原因分析

口語會話課程是大學(xué)一二年級開設(shè)的科目，多由外籍教師擔任。兩年的會話課學(xué)習(xí)，同學(xué)們卻依然面臨開口難的現(xiàn)狀。究其原因，筆者認為包括以下三點：（1）學(xué)生自身原因。長期以語法為主，忽略口語交際能力的中學(xué)式外語學(xué)習(xí)模式使學(xué)生們不愿說、不敢說；（2）精讀式的教學(xué)方法趣味性不強。目前大學(xué)口語會話課多是精讀式的教學(xué)方式：單詞—語法—課文，把本應(yīng)形式多樣的會話課上成了精讀課；（3）會話教材實用性不強。會話教材內(nèi)容滯后，教科書式的會話與「生の日本語」（日本人日常生活中所說的日語）有一定差異，且缺少新詞、流行語。

綜上原因?qū)е聦W(xué)生口語會話水平不高。一堂好的口語會話課必然是趣味性與實用性的有機結(jié)合，二者缺一不可。因此，我們希望會話課堂“活起來”，學(xué)習(xí)口語“動起來”。

2 動起來學(xué)口語教學(xué)方法改革

何謂“動起來學(xué)口語”？即通過情景表演以及文化進課堂增強課堂趣味性與實用性，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性與主動性的課堂教學(xué)方式。

2.1 動起來學(xué)口語教學(xué)方法改革之一 情景表演

口語課程改革作為外語學(xué)習(xí)共同的課題，已有前輩探究過將情景表演加入會話課堂。本文重點討論情景表演場景的新設(shè)定與新實施。

首先，情景表演場景的新設(shè)定。傳統(tǒng)場景設(shè)定多局限于會話教材，而會話教材本身便存在不足之處：會話教材大多與精讀、聽力課教材難度脫節(jié)，不配套。本文主要采用以下兩種方法設(shè)定場景：一、以會話教材為參考，結(jié)合精讀、聽力教材。如這周精讀課所學(xué)內(nèi)容為購物，那我們可選取會話書中購物這一課學(xué)習(xí)，對兩書的表達進行比較補充；二、根據(jù)外教與同學(xué)的個人經(jīng)歷設(shè)定場景更具針對性與實用性。如我跟同學(xué)一次去日語資料室借書，遇到日本留學(xué)生，便向其做自我介紹，卻發(fā)覺學(xué)習(xí)日語已一年的我們竟不知如何用日語恰當解釋自己的名字。后經(jīng)我們建議把用日語解釋自己的名字作為了一節(jié)會話課的主題，大家都覺得很受用。

其次，場景表演的實施。第一步，新單詞、句型的新鮮學(xué)法。場景設(shè)定好之后，請同學(xué)暢所欲言有關(guān)這一場景所知道的單詞、句型表達，然后老師補充。同學(xué)們都希望能說出盡可能多的相關(guān)表達，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性；同時，老師的補充也不再是枯燥無味的單詞、句型，而是作為一種新鮮表達，促使他們主動去記憶。第二步，改變以往情景表演以教科書為模版參考的形式，借助多媒體，以日劇、動漫中的實際情景對話為參考。不得不說教科書的語言略顯陳舊，與「生の日本語」有一定差異。語言是一門活的藝術(shù)，不斷地變化發(fā)展。所以我們把情景對話的參考定位于日劇、動漫中的實際生活對話，感受語言的新鮮變化，了解一些時下的新詞、流行語。第三步，豐富場景表演形式，除傳統(tǒng)的自由分組對話表演外，增加現(xiàn)場配音。通過對演員語音、語調(diào)的模仿，加深記憶、提高學(xué)生對語言的感知力。最后，評分、點評環(huán)節(jié)。全班同學(xué)對各組表演評（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第134頁）分，并選出你最喜歡的一組，之后老師點評，指正表達不當之處。

本文的場景表演在傳統(tǒng)場景表演的基礎(chǔ)上推陳出新，注重場景設(shè)定的實用性、場景表演參考的時代新鮮性、以及場景表演形式的多樣性、趣味性。通過場景表演學(xué)生能夠切身感受、理解、模仿以及活用日語知識，①提高日語口語會話能力。

2.2 動起來學(xué)口語教學(xué)方法改革之二 文化進課堂

跨文化交際學(xué)的創(chuàng)始人霍爾曾講過“文化就是人類生活的環(huán)境。因此，人類生活的各個方面無不受文化的影響，隨著文化的變化而變化。”②的確，沒有了文化的支撐，無論再精通語言也不容易溝通。所以在加強口語學(xué)習(xí)的同時加強對異國文化背景的了解也同樣重要。同時，在我們面向日語系一、二年級發(fā)放的問卷中，提出希望學(xué)校能夠為大家提供更多的與日本人直接交流的機會的同學(xué)超過半數(shù)。因此，在上文介紹的情景會話這一方法的基礎(chǔ)上，為了進一步完善會話課程，在會話課堂中適當?shù)匮堃恍┤毡九笥鸭尤胱屚瑢W(xué)們真實地感受與現(xiàn)實生活中的日本人接觸也變得十分必要，如：文化體驗課程、交流會、講座等。

2.2.1 文化體驗課程

我們學(xué)校的日語系有一位精通茶道的日本老師，他抽課余時間準備好日式茶道的工具，邀請日語系的師生進行真實的日式茶道體驗課堂。在課前他會播放一些相關(guān)視頻，讓我們先對茶道有一個基本的了解，隨后由他為我們做示范，最后由各位同學(xué)輪流進行體驗。這樣的課程讓我們零距離地接觸日本文化，不僅吸引了本系同學(xué)的積極參與，更有外校的同學(xué)專門趕來參加。雖然與真正的茶道有一些差距，但通過老師的課前講解、播放視頻、親身示例、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，讓我們充分感受到了日式茶道的特點，領(lǐng)悟到了茶道的精神。相信，這樣的體驗一定會對我們以后日語學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.2.2 交流會

除體驗課堂外，與日本人一起做交流會也是十分有效的一種教學(xué)模式，既“請進來”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是讓本校的日本留學(xué)生或日本老師參與進來，讓他們與學(xué)生進行簡單的交流。這種教學(xué)方式不限地點，不限形式，通過這種體驗，使學(xué)生認識到語言作為工具的重要性，這也是提高學(xué)生本身口語會話能力的好辦法。③筆者曾經(jīng)參加過幾次由國外留學(xué)生講述自己經(jīng)歷的交流會。在交流會上，她們用照片、視頻等多種方法為我們展示她們的經(jīng)歷，講述她們的故事，并與我們進行即時交流，在鍛煉我們的會話能力之余也幫助我們開闊了眼界，增長了知識。同時，在舉辦完交流會后可以適當與日本人進行交流，得到第一手的信息。

3 結(jié)語

在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生在課上不再像原來一樣被動地坐在座位上接受老師填鴨式的教學(xué)方法，而是充分調(diào)動自己的感官，讓手、足、腦一起動起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，會話課的效果必將更上一層樓。不過在我們的調(diào)查實驗中也發(fā)現(xiàn)，由于受到各種客觀條件的限制，想要把每節(jié)課都做成我們想象中的那樣并不是那么簡單，需要學(xué)校、老師、同學(xué)等各方的共同努力，相信在我們的共同努力之下，會話課程將會變得更為有趣、實用。

注釋

① 潘紅顏.日語教學(xué)改革之“動態(tài)演習(xí)”課堂的分析—以《基礎(chǔ)日語會話》課為例.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.5：61.

② 王軼群.淺談視聽課程在日語會話能力養(yǎng)成中的作用.文藝理論，2010.7：148.

③ 魏玉娟.大學(xué)日語會話課應(yīng)把握的幾個重要問題.遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.5.33（3）：62-65.