以學科競賽促進大學學風建設研究

摘 要 近年來，隨著學科競賽在高校的蓬勃開展，其對高校學風建設的促進作用日益顯現，本文從高校學風建設存在的問題和學科競賽對教、學雙方的促進作用入手，分析學科競賽對學風建設的促進作用。

關鍵詞 學科競賽 學風 教學改革 主動性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Research on the Discipline Competition to Promote the

Construction of Study Style in the University

HU Doumeng[1]， ZHOU Weibin[2]

（[1] College of Electrical Engineering and Automation， Anhui University， Hefei， Anhui 230601；

[2] Teaching Affair Division of Anhui University， Hefei， Anhui 230601）

Abstract In recent years， with the vigorous development of discipline competition in the University， the discipline competition plays an increasingly important role in the construction of study style. This paper starts from the problems in construction of study style and discipline competition on both sides of the role in teaching and learning， to analyze the discipline competition on study style construction.

Key words discipline competition； style of study； educational reform； initiative

學風是學校的靈魂，是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。這里講的學風，主要是指大學生的學習風氣，具體表現在學習的自覺性、主動性和學習態度等學習精神方面的表現，是一個班級或者一個專業，甚至是一個學校的整體性表現，具有一定的群體性、一貫性和穩定性。良好的學風一旦形成，就會在廣大學生中形成一種潛移默化的無形的精神力量，能時刻對學生產生強烈的感染力，激發學生刻苦學習、健康成長、矢志成才。可以說，學風建設的好壞是衡量高校人才培養質量的重要指標。

當前，高校學風總體較好，但是存在的問題也不容忽視，主要體現在：一是學習目標不明確，缺乏學習動力。很多同學進入大學后，沒有明確的目標，不知道該如何自主支配課余時間；一些同學認為，大學是一個“補償性的青春”，就是用來揮霍的。二是對所學專業缺乏了解，基礎知識不扎實。部分同學對自己所學專業只有一個體現在就業方向上的模糊概念，不知道專業課程該怎么學，或者認為書本上的理論知識太枯燥，缺乏實際意義。三是沉迷游戲現象日趨普遍。隨著網絡信息技術的發展和經濟生活條件的提高，大部分同學進入高校后都配置了電腦和智能手機，玩游戲、上網現象普遍存在，嚴重影響學生學習和學校學風。

學風建設需要教、學雙管齊下，從“教”的角度來說，就是如何深化課程體系和教學內容、教學方式方法改革，促進教師將學生吸引到教學上來，吸引學生主動參與教學，形成師生互動的良好局面，這包括課堂教學和課外教學；從“學”的角度來說，就是提升同學們的學習主動性，促進廣大同學形成良好的學習氛圍，不斷提高大學生綜合素質，提升大學生創新實踐能力。

學科競賽是指高校在大學生培養的過程中，在緊密結合課堂教學的基礎上，以開展專業競賽的方式，激發大學生將課堂的理論學習與課外專業實踐緊密結合起來。學科競賽能有效提升大學生理論聯系實際和獨立工作的能力，促進大學生通過實踐來發現問題、解決問題，進一步改進大學生的學習方法，增強大學生的學習能力。

近年來，很多高校在積極參與大型學科競賽的基礎上，廣泛開展結合自身教學特色的專業學科競賽，尤其是部分學科競賽與企業需求相結合，與市場發展相結合，不但有效促進高校教學方式轉變，促進教師教學水平提升，還有效促進了大學生綜合素質提高和創新精神培養，激發大學生的學習興趣、協作精神和實踐動手能力，對于促進高校學風建設起到了積極作用。

1 學科競賽有效促進教學方式轉變

學科競賽是以比賽的形式，考查大學生對學科基本理論知識的理解和解決實際問題的能力。學科競賽對打造一支具有過硬綜合素質的教師隊伍，起到了積極作用。學科競賽的開展，離不開指導教師的積極參與，這些教師具有較強的責任心和工作熱情，往往能夠很快和參賽學生融合在一起。完成一項競賽活動，往往需要花費較長的時間，需要學生掌握多方面的知識，因此教師在指導學生完成競賽的過程中，會有更多的針對實際問題的師生交流和互動，從前期培訓，到后期具體指導，從理論知識的講解，到指導學生具體操作，這些環節既是對教師教學質量和教學效果的反饋，也是對教師教學方法的反饋。教師參與學科競賽輔導，可以在實踐中發現自己教學過程中存在的薄弱環節，并針對性地修正自身教學方法，在今后的教學實踐中加以改進，提升自身教學水平。指導學生參與競賽的過程，也是教師不斷認識自己、剖析自己、自我提升的過程。

學科競賽的選題，一般都具有一定的學科前瞻性，或者具有一定市場需求，往往能夠為指導教師指明學科發展方向和發展趨勢，以及學科當前發展的熱點問題，為本學科教學體系改革和科研方向提供了很有價值的參考意見。目前，學科競賽得到教育部門和高校領導的普遍重視，已經開始逐步建立和完善學科競賽機制。這些機制的建立和完善，離不開指導教師在實踐過程與管理部門的不斷溝通和磨合，競賽的前期培訓、中期管理和后期總結評估，只有指導教師全程參與其中，賽事的組織、管理和經費安排，也只有指導教師全程負責，因此，指導教師作為高校教學工作的實施者和教學管理的參與者，通過參與學科競賽，能夠為學校建立科學競賽運行機制和合理的管理模式，提供有益的借鑒。

2 學科競賽對大學生學習積極性的促進作用

首先，學科競賽對于大學生學習主動性的培養，能夠起到積極的作用。學科競賽的目的，是希望大學生實現對基礎知識的掌握和運用的完美結合。學生是教學活動的主體，教學活動的成效，很大程度上取決于學生學習的主動性，或者說學生對專業知識學習的興趣。大學生參加學科競賽，能夠有效培養他們的學習興趣，即通過在競賽中解決一個又一個的問題，既加深對專業基礎知識的學習，又能夠將這些知識加以應用。通過解決實際問題取得成就感，參賽學生能夠體驗到學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學科競賽能夠為參賽學生在短期內樹立明確的學習目標，即要利用專業知識解決在競賽過程中遇到的各種問題，學生必須通過多種途徑針對性地學習有關知識，并將這些知識在實踐中加以運用，增加了學習的主動性。

其次，學科競賽能夠有效推動大學生對學科專業的學習。與常規學習不同，通過學科競賽，學生的學習內容、學習方法都有明顯提升，這種學習模式是對專業基礎知識學習的一種延伸。學生在參與競賽的過程中，隨著競賽開展的深入，參賽學生必須要將專業課程進行系統梳理，逐步深化對專業知識的理解，并將這些知識運用到解決競賽遇到的實際問題中。有些問題，學生需要從未學習過的知識中尋找答案，甚至需要在其他學科專業領域尋找解決辦法，不但有效增強學生學習的主動性和自覺性，還有效拓寬了學生學科結構和知識面。

再次，學科競賽能夠積極促進大學生創新能力的提高。大學生創新能力培養是新時期黨和國家對高校教育工作提出的基本要求。學科競賽的開展，首先就是基于培養創新型人才的角度而開展的。學科競賽的賽題，一般都具有較強的綜合性，并且具有一定的難度，而且競賽級別越高，完成賽題的難度越大。賽題一般采用要求參賽選手對所提問題提出解決方案、制作符合主題的作品等形式，賽題的本身就對學生創新性提出了要求。要完成賽題，參賽學生需要利用已經掌握的知識，并在不斷吸收競賽課題涉及的其他學科知識的基礎上去分析問題，構建解決問題的思路，確定競賽方案，這是一個從無到有的過程，是大學生綜合知識運用于實踐的體現，對于大學生實踐動手能力和創新思維的培養，都能夠起到很好的作用。

最后，學科競賽有利于大學生團隊精神和競爭意識的培養。學科競賽的開展，就是希望通過競爭的形式，激發參賽選手發揮自己的最大潛能，以期在競賽中取得好的成績或者名次。作為參賽者的大學生，都期望自己的努力和付出能夠獲得回報，因此競爭意識會貫穿整個競賽的全程。學科競賽有一部分采用個人參賽的形式，更多的則是采用團隊參賽的形式，這種類型的競賽，從賽題設置的角度來說，需要的知識面相對較寬，在指定時間內一個人往往不可能單獨完成比賽，團隊成員必須對課題任務進行分解，每人負責某一個方面的具體工作，幾個方面共同開展，密切合作，共同完成賽題。這個過程，是團隊不斷交流、不斷磨合的過程，有效培養了大學生的團隊精神。

學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生興趣和潛能具有重要作用，是高校促進學風建設的有力手段。高校教學管理部門應當規范學科競賽管理體系，結合自身辦學特色開展豐富多彩的競賽活動，激發大學生的參賽熱情，調動指導教師的工作積極性，促進良好學風的形成。

參考文獻

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