高職院校加強人文素質教育的理性思考

摘 要 隨著我國高等職業教育快速實現，對于高職教育錯誤的認識忽視了對于人文素質的重視和教育。本研究著重探討了人文素質教育在高職院校教學中的重要性，從根本上指出了在高職院校教學的過程中人文素質教育缺失的實際表現，加強高職院校的人文教育理論正確的辦學理念，完善教育評價體系，建設良好的校園文化環境，改革教學方法，加強人文學科教師的教育意識，探索高職院校人文素質教育的有效途徑。

關鍵詞 人文素質教育 高職院校 理論 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Rational Thinking on Strengthening Humanistic Quality

Education in Higher Vocational Colleges

SHAN Pangjun

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract With the rapid realization of higher vocational education， the wrong understanding of vocational education for ignores the importance and education of the humanities quality. This study focuses on the importance of quality education in the humanities in higher vocational colleges， fundamental point out the actual performance of humanistic education missing in the process of vocational colleges teaching， strengthen vocational colleges humanistic educational theory correct educational philosophy， improve the education evaluation system， and develop a good campus cultural environment， reform of teaching methods to enhance teachers' awareness of the humanities education， to explore effective ways of vocational colleges humanistic education.

Key words humanities quality education； higher vocational college； theory； reform

人文素質的教育作為我國優秀的文化遺產和成果，受到最新的教育教學環境、人文環境、理論體系的影響，旨在不斷地引導大學生提高自身的精神境界、培養嚴謹的科學思維、扎實的專業理論基礎和社會實踐能力。自高校擴招以來，我國高等教育的辦學規模急劇擴大（尤其是高職生源的壯大，幾乎占了近1/2），如何提高教育質量，已引起了教育官員及教育工作者的極大關注，誠如美國的比較教育專家庫姆斯在《世界教育危機》一文中所言，一味機械地追求數量發展造成了教育質量的下降。高等職業教育的目標定位應符合中國社會主義現代化建設需要，培養學生掌握基本的理論知識、必要的專業知識和專業實踐，成為服務第一線的技術型的人才。從這個角度上說，高職院校的人文素質教育必須要格外地重視學生的綜合素質水平，其核心是：通過學習、教育、自我反省，解決人與自然、人與社會、人與人之間的關系，去探索生命的價值和意義，實現個人的理想。

1 在高職院校中加強人文素質教育的重要性分析

（1）增強人文素質教育是促進我國高職教育事業發展的根本要求。在當今世界，科學技術已經進入了全面發展的新階段，跨學科的整合已成為一種趨勢，尤其是與自然科學和社會科學已越來越明顯。綜合素質較高的人才參與世界政治、經濟、科技和文化的競爭，才能立于不敗之地，可以保持在未來世界競爭。因此，人文素質教育是促進中國高職教育發展的關鍵所在。

（2）加強人文素質教育是實現當代高職生綜合能力的迫切需要。根據黨的教育方針，我國高職院校是培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。然而，很長一段時間，由于應試教育的負面影響和干擾，學生不僅文化素質的總體水平下降，其整體素質也下降了很多。因此在進行自然科學與技術、職業生的理論知識和能力教育之外也應加強文化發展和藝術傳承教育，來不斷地完善高等職業教育。

（3）實現人文素質教育能夠不斷地深化我國高職教學改革。不斷地進行高職教育的人文素質教育，能夠促進我國的人才培養模式改革。在高職院校推進人文素質教育，可以逐步提高當代大學生的精神生活，提高自己的思想境界，弘揚優秀傳統文化。

2 當前高職院校人文教育缺失的現實表現

（1）社會道德失范對學校人文教育產生沖擊，部分學生人生觀迷惘，價值觀混亂。隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，人們的自主自強觀念增強，銳意進取的精神也在不斷地發展，市場經濟的利益格局的形成，給我們的生活、社會價值觀念帶來了很大的沖擊，造成了不同的人生觀、道德觀相碰撞、相互摩擦的局面。我們不難看到，在現實生活中，價值危機、信任危機、道德滑坡、犯罪蔓延、消費異常等不良現象滋生蔓延；“權欲病”、“物欲病”、“色欲病”、“錢欲病”等社會公害屢屢出現；人與人之間缺乏友愛，人情冷漠，互不關心，甚至見死不救，或救人被誣蔑現象時有發生。這些現象和問題的產生，既是人文素質教育被減弱的必然結果，也會影響到學校對于人文素質教育的開展與實施，為高校加強人文教育工作帶來很大的難度。

（2）高職學生人文素質表現出“邊緣化”發展趨勢。人文素質教育的終極目標就是引導學生如何認識自我，如何做人，怎樣處理好人和自然、人和人、人和社會這幾方面的關系。在國外，英美日等發達國家對人文素質一直都非常的重視。而我國的應試教育實行的是片面的專業和技能教育，忽視了人文整體素質和能力的教育。對于那些理工類的大學生來說，他們只能夠通過一些社團活動來提高自身的素養，很少有時間去接觸人文素質和綜合能力方面的知識，同樣對于中華優秀的文化也了解很少。這些因素就會造成這些學生的人文素養缺失、人文價值觀難以建立，只注重課本理論卻忽視了實踐能力的鍛煉，從而導致許多高職學生畢業后語言表達能力差、漢字書寫不工整等。

（3）個別高職生成了只會技術但人文素養匱乏的片面人才。科學的發展一方面推動了社會的進步和人的發展，但是也導致了我們距離真正的人文素養越來越遠。西方的資本主義商品經濟的逐漸滲透，讓這種對立更加明顯。自從我國的社會主義市場經濟實行以來，商品化的人也隨之出現了，很多人只注重對于金錢的追求，與賺錢無關的社會文化活動統統忽略，成為了金錢的奴隸。這是造成人文素養大大缺失的重要原因。很多高職院校在培養人才的過程中存在重理論輕實踐、重科學輕文化的現象，導致人才不全面發展。

（4）高職生源質量明顯偏低，學生意志不強，心理承受能力偏差。集中了50%生源的高職院校的擴招，使得高等職業院校門檻降低，學生綜合素質明顯下降，文化素質偏低。高職學生由于在過去的學生生涯中并不成功，學習主動性、自覺性較差，學習方法不當，自信不足，加之自我約束能力不強，“坐不住，聽不進”，到課率低，課堂紀律不好；而將來的就業壓力很大，導致了很多高職學生心理過度緊張、產生焦慮的心態，這些不健康的心理狀態直接造成了他們的承受能力很差，意志力薄弱，沒有較強的耐挫折能力。導致人文教育難有發展，進入一個惡性循環。

3 加強高職院校人文素質教育的途徑

除了傳授必要的技能和知識給學生，學校，更重要的是教學生學會做人，學會思考，學會創新，學會凈化心靈，陶冶情操，培養個人的美德。因此，高職院校的教育必須從觀念上做起，建立科學的教育觀念，積極促進人文素質教育，注重知識和能力、素質等全面發展，真正實現素質教育。

（1）改進辦學思想，以培養素質教育為核心理念。對于高等職業教育來說，要努力地改變教育和工作的對立目標，克服了純職業至上思想。人員素質應包括以下幾個方面，即思想道德素質，文化素質，專業素質，身體素質和心理素質；教育應注重培養學生的人生觀。傳統的教育，課堂教學過于強調教師的教學語言、教學設備；過分追求規則，單一的、統一的教育模式，違背了人文精神教育強調的是人作為出發點和最終目標，放棄了教育的人文意義。教育和培訓的人員，只有一個單一的知識結構，人文素質教育不足，創新能力不強，不能滿足社會發展的需要。

（2）高職院校應不斷地進行評價體系的完善。在高職院校的教學過程中要完善教育評價的體系和概況，在人文素質教育進行中應該有較為明確的指向性，例如：如何培養高素質人才，如何完善組織結構，建立健全有效的、可行的評價標準。人文素質教育是所有的專業的核心，在整個教育活動過程中都有體現，只有這樣才能夠不斷地提高大學生的人文素質教育，并確保其連續性。這樣才能把所有的注意力轉移到人文素質教育上來，人人參與的人文素質教育，為其制度化，規范化發展，為人文素質的實現打下堅實的基礎。

（3）加強校園文化環境的構建。不斷地改進高職院校的人文主義環境的建設，烘托良好的校園文化氛圍，改進在教學過程中人文素質教育的缺陷。例如：有針對性地進行文化的發展和建設，通過資金的投入，自然、人文景觀等設施的建設，促進校園文化的發展；鼓勵和支持校園團體，通過組織學生參加各種藝術節、社區活動月、演講比賽等健康多樣的第二課堂和社會實踐活動，加強校園文化建設，點燃學生參加學校和社會活動的積極性。通過這一系列的課外活動，不僅文化建設提高了，學生也從中學習了很多課本中學不到的知識，對他們提高自身綜合素質有積極的推動作用。

（4）通過探究式學習來促進教育的有機改革。促進人文素質教育的推進要逐步地將單一的、統一的教育摒棄，實現教育的豐富性，例如以開展文化報告，進行調查和討論等形式來展開，讓學生學會獨立思考。學生親自去探索未知世界，發現新的問題；老師在一旁指導，一起解決新問題。同時，實現學生科學素養和文化素養的雙重提高，不斷地感受生命的價值。

（5）不斷增強教師人文素質教育的能力和意識。教師是教學的重要力量和資源，提高他們自身的文化素質是很重要的。現今我國教師的文化素質總體良好，但也有一些問題的出現，如藝術的修養不夠，文史知識欠缺，人文主義精神有待提高等，以至于很多老師只是一味地重視對于課本知識的學習，忽視了課本之外的價值體系的構建，很難通過人文價值的觀念來判斷真理。因此說高職院校要為教師制定相關的計劃，來提高他們的人文素質，實現他們只是體系的再構建，通過多層次再學習，不斷地強化他們的能力。同時也要進行各種各樣的培訓活動，通過公開課、示范課、講座、研討會等多種形式來進行評定，不斷地改善和提高他們的知識體系和結構。另外，應在相關的教學質量評估的過程中，同時考慮到人文素質的考核，促進相關的專業課老師能夠自覺地進行人文素質的訓練，讓自己不斷地進步。

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