高校教師課堂教學(xué)藝術(shù)探析

摘 要 本文中，我們對(duì)于高校教師課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)的手法單一；教學(xué)的內(nèi)容枯燥，缺乏啟發(fā)性；教學(xué)的設(shè)計(jì)滯后，缺乏創(chuàng)新是制約當(dāng)前教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵因素。最后我們也根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)樗说难芯控暙I(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞 高校 課堂 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Teachers' Classroom Teaching Art Analysis

FAN Hua[1]， SU Bo[2]， YANG Sufei[2]

（[1] School of Foreign Language， Hebei University of Technology， Tianjin 300130；

[2] Physical Education Department， Hebei University of Technology， Tianjin 300130）

Abstract The situation of teaching in college has been discussed in this paper， and the result suggests that the singleness of teaching method， boring teaching content and the hysteresis on instructional design has restricted the effect on the development of the teaching art. In the end we come up with some solutions to solve this problem and hope that one day it will contribute to somebody`s research.

Key words college； class； teaching art

大學(xué)老師作為高等教育的執(zhí)行者，其教學(xué)方式和手法直接決定了高校教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的情況卻是，往往是具有高學(xué)位，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)非常牢固的教師卻不能夠在教學(xué)上像其學(xué)習(xí)階段那樣嶄露頭角，外化的表現(xiàn)為高效課堂教學(xué)的實(shí)效性低下，教學(xué)的質(zhì)量很差。這一問題逐漸引起教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。怎樣通過教師課堂上教學(xué)的藝術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為了教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约鹤鳛榻處煂?duì)教學(xué)藝術(shù)的看法。

1 高校教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手法單一，缺乏多樣化

高校課堂教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是教學(xué)手法的單一化。此種毛病具體可分為所謂的教學(xué)“中心化”，“呆板化”以及“形式化”。即大多數(shù)高校老師在講臺(tái)上還是采取過去的照本宣科的手法來教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，而并非對(duì)于知識(shí)的探求精神為最終目的。嚴(yán)重依賴于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以冰冷陌生的計(jì)算機(jī)課件代替熱情跳躍的黑板板書文字也是造成教學(xué)課堂實(shí)效不高的一個(gè)重要原因。這樣做的結(jié)果就是造成學(xué)生的積極性和潛能沒有得到完全的激發(fā)和挖掘。學(xué)生在學(xué)業(yè)上的創(chuàng)造性得不到有效的示范，思想也被限制在一個(gè)狹窄的范圍之內(nèi)。培養(yǎng)出來的學(xué)生完全不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏啟發(fā)性

在教學(xué)的內(nèi)容上，本來高校的老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握專業(yè)知識(shí)的規(guī)律性。但是目前的情況卻是教師大多都熱衷于自己的科研事業(yè)，很少有人將時(shí)間花費(fèi)在怎樣備課，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容上，這就導(dǎo)致老師在上課的時(shí)候?qū)⑿畔⒉唤?jīng)過整理，直接大量地拋給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)這些海量的信息時(shí)，由于沒有學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)問題時(shí)，根本不會(huì)有效地去處理，學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排通常表現(xiàn)為隨心所欲，沒有進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，這樣就更談不上進(jìn)行深層次的研究了。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，缺乏創(chuàng)新性

要想取得高校教學(xué)的實(shí)效，單靠書本上的理論知識(shí)顯然是不夠的。追求美好的事物和美感往往是大學(xué)生的本能所在。在教學(xué)中，摻雜有一定美感的教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)所必要的。但是現(xiàn)狀卻是老師在教學(xué)上總是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)來辦事，一套教案常常是數(shù)十年不變，無論是在知識(shí)的更新上，抑或幻燈片風(fēng)格的美化上都停滯不前。這給學(xué)生勇于追求和探索未知世界的道路造成了一定的障礙。這種時(shí)代感不明顯的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重地拖了高水平教學(xué)的后腿。

2 高校教師課堂教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)建

2.1 教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也要下足功夫。美化課件的風(fēng)格是解決問題的有效措施。在課件中，我們要盡可能地避免直接采用模板填充教學(xué)內(nèi)容的方法。而是要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的眼球。比如，將書本上靜止的工藝流程圖以動(dòng)態(tài)化的方式，圖文并茂地展現(xiàn)在課件中，或者對(duì)于文字部分設(shè)計(jì)出比較好的動(dòng)態(tài)效果，這些都是充滿現(xiàn)代氣息，當(dāng)前大學(xué)生都喜聞樂見的表現(xiàn)形式。這樣下來的效果比起單純的文字板書的效果要好得多，后者直接給人一種壓迫感，而不是學(xué)習(xí)上的輕松感。其次，教學(xué)上也要做到獨(dú)具匠心。就像詩中有“詩眼”，文章有“文眼”一樣，在教學(xué)的形式上，我們也要力求打造出一定的“教學(xué)之眼”，這個(gè)“教學(xué)之眼”指的就是學(xué)生是否喜歡高校的課堂教學(xué)形式，學(xué)生能否在一節(jié)課中有所收獲。我們要做的就是通過教學(xué)設(shè)計(jì)盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，將其轉(zhuǎn)移到教學(xué)的內(nèi)容上來。將重點(diǎn)知識(shí)從浩如煙海的書籍中發(fā)掘出來，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣使得學(xué)生以最少的投入而獲取最大的回報(bào)。

2.2 教學(xué)手法的更新

教學(xué)手法上的更新是破解高校教師課堂教學(xué)藝術(shù)難題的有力手段。在課堂教學(xué)上，我們要擺脫呆板、單一化的教學(xué)手法。實(shí)行多元化的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，融入到教學(xué)的大環(huán)境中是很有必要的。故而我們可以采取這樣的措施。比如，將自身當(dāng)成即興表演的演員，而將學(xué)生當(dāng)作觀眾。老師在臺(tái)下精心準(zhǔn)備，臺(tái)上精力高度集中，近乎忘我地表演，表演中高潮迭起，不時(shí)與臺(tái)下的“觀眾”之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣下來課堂的氣氛頓時(shí)活躍起來。除了“語言表演”之外，教師的“肢體語言”也應(yīng)該比較豐富。如果老師在臺(tái)上講課時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，一節(jié)課下來總是以同一個(gè)站姿保持在同一個(gè)位置，那么學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。講解專業(yè)課知識(shí)期間隨時(shí)隨地進(jìn)行手勢(shì)的變換，根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行姿勢(shì)的調(diào)整?！皠?dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合”，這樣才可以和學(xué)生打成一片，融為一體。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

俗話說得好，實(shí)踐出真知。對(duì)于高校的學(xué)生來說，實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)于他們來說是比較少的。但是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷少并不能夠成為教學(xué)內(nèi)容上脫離實(shí)踐教學(xué)的借口。學(xué)生實(shí)踐能力的缺失并不表明教師的實(shí)踐能力也有同樣的問題。在教學(xué)的內(nèi)容上增添一些教師親身實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其轉(zhuǎn)為學(xué)生樂于接受的間接經(jīng)驗(yàn)。避免空談大道理，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過一個(gè)具體的案例教學(xué)來分析一個(gè)問題所產(chǎn)生的根源所在。比如，在有關(guān)學(xué)生安全知識(shí)的教育上，老師可以舉出當(dāng)年自己上大學(xué)的親身經(jīng)歷，講述出那些無法通過書本知識(shí)來表達(dá)的內(nèi)容。這樣做使得學(xué)生擺脫了書本上文字的束縛，加上好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)更加努力地汲取其中的知識(shí)。

綜上所述，高效課堂中老師的教學(xué)藝術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們老師在課堂上堅(jiān)持不懈地努力，抓住現(xiàn)代高校教學(xué)課堂中的教學(xué)特點(diǎn)，不斷地去探索，去實(shí)踐，去提升。另外，我們也要盡可能地為教學(xué)藝術(shù)的開展提供盡可能便利的條件。只有這樣，高校中老師的教學(xué)藝術(shù)才可以有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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