高校體育教學中人文素質(zhì)教育滲透策略研究

摘 要 人文素質(zhì)教育是目前高校中培養(yǎng)人才的重點需求，也是體育教改的重要內(nèi)容之一。在體育教學中滲透人文素質(zhì)教學，通過體育活動提升學生的人文素養(yǎng)，把體育教學和人文素質(zhì)教學進行有機的結(jié)合，把高校中的體育教學提升到一個新臺階。本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，就如何在高校體育教學中滲透人文素質(zhì)教育進行探討分析，提出了幾點滲透策略，以期培養(yǎng)學生的人文精神，提升學生的人文素質(zhì)，全面提升學生的綜合素質(zhì)，進而推動高校體育人文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育 人文素質(zhì)教育 滲透 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Humanities Education Penetration Strategy in College Physical Education

LI Shaocong[1]， MA De[1]， SHI Wei[2]

（[1] Zhangjiakou University， Zhangjiakou， Hebei 075000；

[2] Shuozhou Advanced Normal College， Shuizhou， Shanxi 036000）

Abstract Humanistic education is the key needs of university personnel training， but also an important part of sports education reform. Penetrate humanistic quality in physical education teaching， through sports activities to enhance students' cultural literacy， organic combination of the sports teaching and humanities quality education， raise sports teaching in colleges and universities to a new level. In this paper， the author combines many years of front-line teaching experience， relevant literature， on how to penetrate humanistic quality education in physical education teaching， made several penetration strategies to develop students' humanistic spirit， enhance students' humanistic quality， comprehensive enhance the overall quality of students， thus promoting the development of humanistic education in college sports.

Key words college physical education； humanistic quality education； penetration； strategy

0 引言

加強對大學生的人文精神教育，讓人文精神深入人心是提升大學生人文素養(yǎng)的重要途徑。高校教育的目標是既要把高校生培養(yǎng)成具有豐富專業(yè)知識的專業(yè)人才，又要把他們培養(yǎng)成具有較高人文素質(zhì)的人才。人文素質(zhì)教育的目的就是塑造人崇高的品格、提升人性的境界，培養(yǎng)人們學會接受高雅文化的熏陶。人文素質(zhì)教育的核心是人文精神。培養(yǎng)大學生人文精神的手段與方法也有很多，學校體育教學就是一個非常好的平臺。在體育教學中滲透人文素質(zhì)教學，既能促進高校體育改革進程，又符合社會對大學生人文素質(zhì)的需求。

1 高校體育教學中人文素質(zhì)教育滲透的必要性

（1）在體育教學中滲透對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是適應時代發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，社會對大學生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，在不斷專業(yè)化的同時也產(chǎn)生了一些邊緣類學科，這些邊緣學科中都順應了學科的自然發(fā)展趨勢，學科交叉，文理科相互滲透綜合發(fā)展，成為了一種新趨勢。因此在體育教學中滲透人文素質(zhì)教學是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，也是時代和社會賦予的任務。（2）在體育教學中滲透人文素質(zhì)教學可以促進學生的全面發(fā)展。大學生不僅要學習文化知識，也要提升自己的人文精神境界，升華人格。人文素質(zhì)教育可以激發(fā)學生的靈感，幫助他們開拓視野。在體育教學中滲透人文素質(zhì)教學的模式是非常符合高校教學中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才需求的，這種模式也是目前社會體育改革的一種新形勢和重要的教學方針。

2 高校體育教學中人文素質(zhì)教育滲透策略

2.1 抓住教學時機，注重教學內(nèi)容的合理設置

在設計體育教學內(nèi)容時，教師要利用體育教學的優(yōu)勢與特點，提升和改革傳統(tǒng)的體育教學模式，把更多的體育文化和體育精神融入到體育教學中去。體育課堂不僅是教會學生運動的技巧和技能，還要啟發(fā)他們的人文精神，讓學生在潛移默化中感受到人文精神，耳濡目染，得到熏陶。例如，在講解體育史時，首先要制定好教學目標：通過學習中國體育發(fā)展的歷史，理解北京舉辦奧運會的意義，理解我們現(xiàn)在社會主義當前的需求，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。在長跑項目課時中，教師要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)；通過集體游戲和比賽，培養(yǎng)學生的責任心和團隊精神，讓他們體會到團隊協(xié)作的重要性。通過這樣的教學，我們不僅可以在人文素質(zhì)教育方面獲得效果，還可以增加體育課堂的有趣性，激發(fā)學生的熱情，讓他們積極參與到體育活動中來。雖然如此，人文教育和體育教學的結(jié)合也要合理，善于抓住機會，而不是勉強硬套。

（下轉(zhuǎn)第196頁）（上接第125頁）

2.2 注重教師隊伍建設的加強，提高教師人文素質(zhì)

教師是教學的工作者，是學生的引導者，是人文素質(zhì)教育最直接的實施人，所以教育工作者本身所具備的人文素質(zhì)修養(yǎng)對能否進行成功的人文素質(zhì)教育有著直接的影響。教學是一門富有藝術(shù)性的工作，教師自身的精神、工作的態(tài)度、言行舉止都會在潛移默化中影響到學生。素質(zhì)教育不僅是傳授知識，用生硬枯燥的灌輸方式，它是一種精神，是一種文化，所以我們學習的同時更多的是要去體會和感悟。高校體育教師要想成為具有藝術(shù)性的教學工作者，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還應該具備人文素養(yǎng)，對不同地區(qū)、不同民族、不同國家的風俗人文精神加以吸收和交流，做到不斷地更新和完善知識機構(gòu)體系，提升自身的人文素養(yǎng)。

2.3 注重校園人文環(huán)境建設的加強，營造良好的體育教學氛圍

教育離不開環(huán)境，要想取得好的人文素質(zhì)教學效果，首先要建設一個具有人文環(huán)境的校園。這可以從主觀和客觀兩個角度進行分析。從客觀層面來講，高校體育教學需要一定的環(huán)境、空間以及必要的教學器材。干凈的操場、清新的空氣、明媚的陽光、清澈見底的泳池等等，一個舒適安全的體育教學環(huán)境不僅可以緩解學生的身心，還可以激發(fā)學生對運動的興趣與熱情，因此物質(zhì)保障是高校體育教學進行的前提。從主觀角度來看，把校園建設成具有人文素質(zhì)的學習空間，可以起到激勵作用。學生置身于這樣一個具有人文素質(zhì)的環(huán)境中，會與它發(fā)生相互感應，從而能夠在潛移默化中受到熏陶、感染，感悟和體會到人文精神。因此，高校應該重視人文環(huán)境校園的建設，營造具有人文氛圍的體育學習環(huán)境，這對學生學習體育，感悟人文精神具有非常重要的作用。例如，在體育館里可以粘貼具有激發(fā)學生熱情，表現(xiàn)體育精神的名言警句或口號；懸掛體育名人的畫像，以此為榜樣，激勵學生不斷學習；將個人榮譽或者團體獎狀獎杯等放在可以看到的地方，讓學生增加自己的自信心和集體榮譽感，這些細節(jié)都間接地對學生的人文精神產(chǎn)生著影響。

3 結(jié)語

總而言之，高校對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育環(huán)節(jié)中非常重要的一步。體育教學滲透人文教育，不僅可以讓學生學習到體育技能，而且還能夠培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，幫助學生提升人文精神。因此，作為一名高校體育教師，我們要從學生自身特點出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新，不斷積累總結(jié)，充分利用現(xiàn)有的教學資源，動員各個方面的力量積極參與進來，共同努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才服務，推動我國高校體育人文教育健康持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻

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