農(nóng)村初中英語教學應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要 根據(jù)初中學生英語學習現(xiàn)狀，在初中英語教學中應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這不僅是實施創(chuàng)新教育的要求，也是社會發(fā)展的需要，更是學生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 英語教學 自主學習 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Rural Junior High School English Teaching Should

Focus on Training Students' Self-learning Ability

JIANG Zhongming

（Huaiyin Jiangji Nine-year School， Huai'an， Jiangsu 223334）

Abstract According to junior high school students' English learning situation， in junior high school English teaching should focus on students' self-learning ability， which is not only the requirement for implementation of innovative education， but also the needs of social development， it is also the needs for students' lifelong development.

Key words rural junior high school； English teaching； self-learning； ability training

由于農(nóng)村初中生的生活環(huán)境相對閉塞，英語交流環(huán)境空缺，對英語學習價值認識的偏差，加上教學資源的相對落后。農(nóng)村初中學生對英語學習的表現(xiàn)為對老師產(chǎn)生強烈的依賴心理，學生習慣于被動地接受英語知識，甚至對英語學習產(chǎn)生厭惡心理。在這種狀況下，我們不應該再“逼”著學生按照固化的模式接受新知識，而應該引導學生，通過自我發(fā)現(xiàn)，快樂體驗的方法去獲得知識，提高英語能力。

1 英語教學中，學生自主學習的價值分析

（1）學生都有追求團隊合作欲望，學生在合作探究過程中獲得進步，學習的自信心就會加強。另外每個學生個體都有自己獨立認識世界的方式方法，也有著不同的自我學習的經(jīng)歷及其內(nèi)在感受。在學生群體中，他們愿意互相展示自己的才能。作為教師要相信學生，相信每個學生身上都蘊藏著英語學習的潛力和能量，還要相信他們能夠彼此信任，合作探究，共同完成英語學習的任務。教師的責任就是要把這種潛在的合作能量和能力開發(fā)出來。在教學方法上，教師要引導學生進行合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，獲得英語知識，提高英語能力，讓學生在學習中獲得成功的體驗。只要學生在英語某一方面有一點點進步，就要抓住契機，及時給予表揚、鼓勵。老師的關(guān)注和信任會產(chǎn)生巨大的情感效應，學生的自信心會倍增，學習效率也會極大提高。總之，教師要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，學生的自主學習意識才會被激發(fā)出來。

（2）培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生主動參與的動機。現(xiàn)代教學理論特別強調(diào)非智力因素對學生學習過程的影響，學習熱情和學習興趣對學習過程來講極其重要，有效促進學生智力活動的開展。有了興趣，學生就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。作為教師要充分選擇有利的教學資源，精心選擇教學方法，使學生對學習的內(nèi)容感興趣。沒有興趣的強迫學習，學生不僅學不會知識，而且會損傷學生學習的愿望，打擊學生學習的信心。教學中，教師要根據(jù)學生的不同個性和不同的學習狀況，利用各種教學手段，把死的知識“活化”起來，以激發(fā)學生的課堂參與動機。比如可以利用課堂導入來激發(fā)學生對課堂活動參與的積極性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可以采取問題導入法、故事導入法、詩詞導入法、音樂導入法、游戲?qū)敕āD片導入法等趣味導入法，不但可以吸引學生，激起學生心靈和情感的共鳴，使學生產(chǎn)生濃厚的探究動機。教師在教學過程中運用幽默風趣的語言，生動活潑的表情會大大增強教學的效果，吸引學生的注意力。營造輕松活潑的課堂氣氛，也能讓學生心情愉悅，有利于學生思考和參與教學。教師還可以設置一些問題讓學生思考和討論。在設置問題和活動時，要巧妙，有目的，能促進學生思考，學生能積極參與進來，通過努力能夠把問題解答出來，這不但可以培養(yǎng)學生的探究意識，而且也可以讓學生獲得成就感。

（3）培養(yǎng)學生獨立思考、自我探究的習慣。 堅持獨立思考、自我探究是學生個性學習態(tài)度和個性學習能力的體現(xiàn)。堅持獨立思考、自我探究有助于學生透徹地掌握科學文化知識并發(fā)展智力，并會對今后走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。在日常教學中，教師應該引導學生多思多想，要教會學生如何去思考，從而增強思維能力。教育學生，不要被動地消極地等待教師給予知識，而是主動探索知識，達到理解深刻、牢固掌握的目的。這就要求教師在教學中，多設置一些問題讓學生思考并解決，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子，問題是促進學生探究、學習的根本原因。教師要善于讓學生在感知中觀察、在觀察中思考、在思考后提問，幫助學生建立問題意識。要注意督促和檢查學生預習和復習情況。課堂上不要把知識講得滴水不漏，要留給學生思維空間。在課堂內(nèi)容已掌握的基礎(chǔ)上可以補充一些課外思考題，讓學（下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第165頁）生在課外做一些拓展性的探究。

2 引導學生自主學習，提高英語教學水平的方法思考

（1）充實基礎(chǔ)知識。教師在引導學生自主學習英語活動前，首先要做的就是全面了解學生已有的英語水平。其次要做的是客觀分析學生能否在自主學習的情況下理解英語學習內(nèi)容。學生要進行自主的英語學習，首先要有一定的相關(guān)知識，有限的知識將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言能力的發(fā)展。教師應創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎(chǔ)知識，如語音、詞匯和語法的學習，為學生進行自主學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）設置切合學生實際的教學目標。這就要求教師在教學之前要充分研究學生，了解學生對知識的掌握情況及學生的能力水平。比如一篇生詞多、意思晦澀的課文，目標要求就不能與一般的課文相同，簡單一點的課文可以要求學生掌握知識點并背誦或復述，難度很大的課文只要理解文章意思和主要的情節(jié)就可以了。

（3）引導學生掌握有效的學習方法。自主學習主要是學生自我探究過程，而自我探究需要有一定的科學合理的方法。教師要引導學生首先構(gòu)建簡單的學習計劃、在明確目標的前提下，形成探究問題的基本思路。有了思路還要選擇探究方法。如果是合作學習，還要有具體的分工。這一切都要教師的引導和啟發(fā)，但教師絕不能包辦。英語教學不能停留在字、詞、句及基本的語言知識基礎(chǔ)的訓練上，而是應該運用正確的指導方法，促使學生主動學習英語知識，提高英語學習的技能。在新課教學前。教師應該正確指導學生進行必要的預習，讓學生自己確立學習重點，自己發(fā)現(xiàn)學習難點。要求學生在進行新課預習時，要聯(lián)系舊知識學習新知識，并比較新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達到溫故知新的目的；在預習過程中，要多思考，對難點和疑點做上標記，帶著問題聽課。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效率。課堂是學生掌握知識的關(guān)鍵，要積極參與教學活動，踴躍舉手、發(fā)言，積極參加討論，發(fā)表自己的意見；多做筆記，記下重點、難點、疑點，以便課后復習之用。課后及時復習能加深學生對所學知識的記憶和理解，對學生的復習檢查是必要的，作為老師要堅守嚴格的標準，堅持一定的檢查頻率。這樣可以大大促進學生的學習自覺性，收到很好的教學效果。記憶英語單詞，對學生來說，一直是一件困難的事，教師應該幫助學生找到記憶英語單詞的訣竅。

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不教。”要達到這個目的，教師必須把培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力作為一項重要的工作去做，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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