“嘗試教學法”在市場營銷策劃教學中的應用

摘 要 市場營銷課程是隨著我國市場經濟體制的建立和完善逐步發展起來的一門經濟學學科，其實踐性很強，在具體授課過程中，教學的方法很多，經過多年的教學實踐，筆者認為，“嘗試教學法”更適合這門課程，對培養學生的實踐能力、創新能力及其綜合素質具有非常積極的作用。本文在介紹“嘗試教學法”、分析在高職院校市場營銷策劃教學中實施“嘗試教學法”可能性的基礎上，對其具體應用進行簡要的闡述。

關鍵詞 嘗試教學法 市場營銷策劃 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of \"Try Teaching Method\" in Marketing Planning Teaching

XIE Fang

（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Marketing courses is an economics discipline with China's market economy system gradually established and developed， it's very practical， in the specific teaching process， teaching in many ways， after years of teaching practice， I think， \"Try teaching\" is more suitable for this course， has a very active role to cultivate students' practical ability， innovation ability and overall quality. This paper introduces the \"Try Teaching\"， analyzes in vocational colleges teaching marketing plan to implement \"Try Teaching\" possibility， based on this， and makes a brief description on their specific applications.

Key words try teaching method； marketing planning； teaching

改革開放以后，我國的社會主義市場經濟體制從建立到完善，已經經歷了30余年的發展過程，目前已經成為我國的基本經濟制度，為滿足社會經濟建設對市場營銷策劃人才的需求，切實提高從事經濟工作和企業管理工作人員的業務能力和理論水平，提高經濟效益和發展質量，特別是加入世貿組織以后，我國企業需加速與世界接軌，市場營銷策劃課程也經過了一些列改革，改革不僅僅體現在內容上，教學方法也在不斷改進。長期的教學實踐證明，“嘗試教學法”對于高素質市場營銷策劃人才的培養具有積極的作用。

1 嘗試教學法概述

我們所說的“嘗試教學法”，就是教師引導學生通過自學掌握教材中的基礎知識、基本理論，在此基礎上，讓學生獨立回答教師提出的與教材內容相關的、具有一定嘗試性的問題，而后，學生和老師進行溝通和交流，依據學生回答問題情況對知識點進行歸納總結，形成合理化認知，深化記憶。這種教學方法在國內外的教學實踐中應用比較廣泛，特別是具有一定實踐性的學科，這是我國邱學華教授在長期的教育實踐和理論研究中摸索出來的新型教學理論方法。江西環境工程職業學院一直以來非常注重學生實踐能力的培養，因此，我們在專業課程的講授過程中，依據社會對人才的需求，特別是工作崗位對人才專業技能的要求，采用與之相適應的教學方法，在教學改革以后，我們經過具體教學實踐，認為嘗試教學既體現了探究性，調動學生的學習積極性，又能很好地培養學生的實踐能力，就把這一教學法引入到市場營銷策劃這門課程當中，收到了很好的效果。

2 可行性研究

（1）“嘗試教學法”在市場營銷策劃課程中的應用符合目前高校教學改革的要求。目前，我國的高校教學改革，就是為了擺脫傳統的應試教育理念的影響，促進高等教育從應試教育到素質教育的轉變。在教學目標中，學生的實踐能力、創新能力、自學能力的提高成為重要指標，因此，在更加重視學生實踐能力的高職院校，我們在教學中采用“嘗試教學法”是符合目前教學改革要求的，是改革高職院校教學方法、活化教學手段的具體體現。（2）“嘗試教學法”符合高職院校市場營銷專業人才的培養方向。隨著我國經濟社會的快速發展，市場已由“賣方市場”轉變為“買方市場”，這對高職院校培養市場營銷人才提出了更高的要求，需要在教學中注重培養學生的洞察力，能夠以深邃的目光發現繁雜經濟現象背后的本質，同時，要求市場營銷人才具有很強的創新能力，能夠在借鑒經驗的基礎上提出更加科學、合理，更能滿足現實需求的營銷策略和手段。（3）“嘗試教學法”符合高職院校市場營銷策劃課程的特點。對于高職院校的市場營銷策劃課程來說，其教學的目的不僅僅是讓學生能夠掌握一些基本知識，是要讓學生具備一定能力的基礎上，能夠解決經濟運作過程中的一些實際問題，其課程特點就是要讓學生掌握大量基礎知識的基礎上，對知識進行延伸，力求創新，因此，嘗試教學法符合其課程特點。

3 在教學實踐中的應用

（1）教學的準備階段。根據高職院校市場營銷策劃課程的特點，其教學準備包括教師的準備和學生的準備，教師在準備階段的主要任務就是依據教材內容，為學生準備嘗試的問題，并就這些問題準備相應的實施說明。學生的準備包括：預習教材掌握解決問題所需要的基礎知識、基本方法和基本理論，發揮已學知識的遷移作用，用已經掌握的知識探求嘗試問題的解決辦法。筆者在講授關于促銷策劃章節內容的時候，擬定了可口可樂新年促銷策劃方案的嘗試問題。

（2）嘗試教學法的課堂實踐。在學生掌握基礎知識的基礎上，教師為學生創設一定的教學情境，給出嘗試任務，給一定的時間讓學生進行思考，同時，教師應該從激發學生興趣的角度進行科學的教學設計，教師設計的問題應該盡可能地結合實際、具有一定的探究價值，其難度要與學生的水平相適應。學生在回答嘗試問題的過程中，要從獨立思考階段逐步過渡為分小組討論，最終依據討論結果給出解決方案。教師應該充分尊重學生的主體性，教師在課堂上是引導者，是教學活動的設計者，不能以自己的思維左右學生的思維過程。在課堂上要注重培養學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力，不能墨守成規，要在教師的引導下推陳出新。在小組討論過程中，教師要通過適當的引導調動小組成員的積極性和創新性，鼓勵每個小組成員踴躍參與、踴躍發言。為避免混亂、注意力不集中等現象，要加大巡視力度，掌握學生的反饋信息，讓主體嘗試能夠高效、準確地運行。獨立思考結束后，以小組為單位對該問題進行探討、提出團隊觀點。

（3）教學評價與反思。為保證學生能夠系統地掌握所學知識，教師在分組討論結束后，對學生的解決方案進行分析和評價，讓學生能夠正確認識嘗試階段的重要性，對難點、重點問題要進行講解，確保學生能夠系統地掌握知識。如在可口可樂新年促銷策劃方案的評價與反思階段，學生常以語言或文字方式對可口可樂新年促銷策劃方案進行展示，語言是指運用語言表述出策劃方案的核心思想，文字即為形成營銷策劃書，對此案例學生運用語言表述提出新年促銷策劃方案，新年新賣點為您送一道關于可口可樂的美味——可樂雞翅，教師對其展示內容進行評價和總結，創意新穎，將美味與可樂相結合，運用產品組合策略，運用得當，具有操作可行性。最后結合課本內容提出新年促銷策劃方案制定過程中所涉及到的新知識點及重點難點，強化對新知識的理解及運用。

4 結束語

“嘗試教學法”具有先“試”后“導”，先“練”后“講”的特點，在日常教學中得到了很好的應用，大大提高了教學質量，提高了學生的積極性、主動性，調動了學生的學習興趣，提高了教學效率，收到了良好的教學效果。因此，在高職院校市場營銷策劃教學過程中，要科學地運用這一教學方法，努力為社會主義現代化建設培養更多的高素質人才。

參考文獻

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