現代職業教育方法在數控機床故障診斷與維修課程中的探索

摘 要 現代職業教育是以職業出發的教育，如何使學生在專業學習后，達到崗位對技能型人才要求？一直是職業院校教師需要思考的問題。數控機床故障診斷與維修課程，其專業性和理論性很強，是典型的理實一體的課程。教學中我們摸索著各種現代職業教育方法，以尋求最佳的適合本課程的教學方法。

關鍵詞 以工作過程為導向 任務驅動 行動導向法 項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，數控技術及數控設備得到了大量的應用，很多高職院校在設置專業及課程時，都開設了數控技術專業或機電專業所學的數控機床故障診斷與維修課程，這一門課對學生的經驗及動手操作能力要求較高，在教學中也面臨著以下兩方面的困難：（1）數控機床故障診斷與維修課程中涉及的知識點較多，內容也比較復雜，如機械設計、機械制造、機械原理、液壓與氣動、數控編程與工藝等，而對于高職院校的學生來說，學生本身底子就比較薄弱，且學校課程安排時間比較有限，學生在學習時存在一定難度。（2）數控機床故障診斷與維修這門課程要求學生有較強的故障判斷分析能力和實際動手能力，但是，在傳統的教學模式下很難培養出來。因此，如何保證數控機床故障診斷與維修課程內容的實用性？如何采用現代職業教育方法引導學生掌握該課程，從而提高自身的專業技能？如何讓學生在有限的時間內，獲得最佳的課堂教學效率？如何讓學生在課本中學到的理論與實際相結合？本文對以上幾個問題采用現代職業教育方法在高職院校教學中做了一些有益的探索。

1 技術學院數控機床故障診斷與維修課程教學現狀

目前，數控機床故障診斷與維修這門課程主要有兩種教學方法，一種是采用傳統的教學模式：黑板粉筆教學；第二中是課堂上以演示課件為主的教學模式，老師所講的內容基本上是圍繞課件展開的。但是，這兩種方法都有各自的優缺點，課程教學中它們都做不到“以學生為中心”，并不能夠教會學生如何利用現代化的教學手段解決學習中出現的問題，使學生缺乏基本的感性認知。

2 數控機床故障診斷與維修課程教學中使用現代教育方法的意義

2.1 現代教育方法使得數控機床故障診斷與維修中的知識點呈現累積

在數控機床故障診斷與維修這門課程教學中，我們如果將現代教育方法融入其中，則在教學過程中可以向學生展示一些實物模型，同時，通過在教學過程中，我們還可以使用仿真軟件，畫出數控機床內部結構等。在現代教育方法中，我們利用了先進的電、光、等科技，將課程中涉及到的一些實物進行分解，然后再將它們如實地呈現在學生面前，使得學生學習的內容與實際機床有比較密切的聯系，讓學生學到的知識運用到實際的加工中去，這樣更有利于學生知道機床可能存在的問題，更加容易診斷出機床故障和維修方法。

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2.2 計算機網絡技術的發展，能使遠程教學得以實現，從而產生新型現代的教育模式

現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中，無論是教學手段還是教學方法都發生了很大的變化，這種教育方法豐富了教學信息，整合了學校內的資源，突出了“以學生為主體”的教學模式，從而充分調動和發揮了學生的主觀能動性，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的探究意識和創新能力。

3 現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中的應用

對于培養適應社會需求的高素質人才來說，我們離不開現代教育方法。因此，高職院校教學中，要想是現代教育方法在數控機床故障診斷與維修教學中有效地發揮作用，我們應該盡量做到如下幾點：

3.1 教師在數控機床故障診斷與維修備課中多利用網絡資源

老師在備課時，要多利用一些網絡資源，對要講的內容在文庫中進行檢索，通過網絡查詢一些比較新穎的，對學生有幫助的數控機床故障的案例，一方面能夠豐富自己的教學內容，另一方面能夠提高學生的感性認識。

3.2 教師在數控機床故障診斷與維修備課中要善于利用現代教育方法（如多媒體技術）

在數控機床故障診斷與維修課件制作過程中，老師要充分利用多媒體技術及一些仿真軟件，畫出數控機床中一些機器零件、機床的二維、三維立體模型、以及各種刀具的模型等，從而建立教學素材庫，并作出豐富的多媒體課件。

3.3 在數控機床故障診斷與維修課程教學中要充分利用模擬仿真技術

數控機床故障診斷與維修是一門動手操作性很強的專業課，在沒有使用現代教育方法的情況下，老師只能將這本專業課進行板書教學，而不能對機床進行實際操作和實物講解。這樣的教學模式使得學生在學習過程中對機床機構、液壓、電路等感到很抽象。一些學生對某一機床可能出現的問題也無法得到驗證，猶如紙上談兵。再加上一些學校自身設備簡陋，學生在金工實習時，涉及的內容較少，實習的時間較短。我校數控維修專業的學生，由于教學內容及設備條件有限，只進行一些簡單的圓柱面加工、普銑等操作，對數控機床的機構、齒輪的變速等都未能深入地理解。

為了能夠有效地解決數控機床故障診斷與維修課程教學中，學生對數控機床的感性認識，我們可以采用以下兩種方法：（1）在理論教學中，充分利用現代教育方法如：多媒體技術，機械模擬仿真技術，教學中結合軟件進行案例示范，指導學生機床可能會出現的故障及一些維修方法，使學生對機床有一個感性認知；（2）充分利用學校的實訓室，讓學生親手對一些機床進行故障診斷，這樣能夠讓學生更加接近工作環境。通過應用現代教育方法，學生能在學習中借助一些先進的技術，了解機床出現的常見故障以及維修的一些技術，使學生最大限度地讓所學的理論知識與實際相結合。

4 結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，我國高職院校的教育方法也受到了很大的沖擊。現代教育方法是一種科學的教育方法，在數控機床故障診斷與維修這門專業課程中，運用這種教育方法能夠增加教學信息量。在教學過程中通過運用一些數控加工仿真模擬軟件及網絡資源，能夠激發學生學習的興趣，增強學生的感性認識，促使他們將理論知識與模擬實踐操作有機地結合起來，也有利于學生能力的培養，大幅度提高學校的教學質量。

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