應用型本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學平臺的重構與實踐

摘 要 國際經濟與貿易專業實踐教學是國際經貿人才培養的一個關鍵環節。本文根據專業人才培養實踐從實踐教學環節重構背景引出主題，提出重構的目標與原則，進而結合人才培養實踐，構建實踐教學平臺，并給出具體的實踐方案。

關鍵詞 國際經濟與貿易專業 實踐教學 應用型本科院校 重構

1 實踐教學平臺重構的背景

（1）教育部在1998年把國際經濟、國際貿易及工業外貿等專業合并為“國際經濟與貿易”專業后，專業發展至今，開設國際經濟與貿易專業的學校700余所，每年培養的國際經濟與貿易專業畢業生3萬余人。

（2）大部分高校注重理論教學，輕實踐教學。在專業人才培養方案表現理論課學分設置占比較高，實踐課程學分設置占比低于20%。因為國際經濟與貿易專業的實踐技能涉及銀行、保險、海關、貨運、外匯、稅務、商檢等部門的操作知識，且對教師評價側重科研技能，所以教師理論知識豐富，實踐操作技能、指導才能弱化，在實踐教學環節中教師參與積極性不高，實踐指導缺乏激情，教學效果不佳。

（3）學生思想觀念重理論，輕實踐。學生心目中最為理想的職業是公務員及各種辦公室工作，而普遍認為專業技能是普通員工的特長，而普通員工是被輕視的群體，所以大部分學生把所有的精力去考各種會計相關證書、證券從業資格證書、銀行從業資格證書、BEC證書、計算機證書等和考研，大量的精力用在理論知識的學習中去，而忽視實踐技能的訓練。

（4）各種外貿公司及企業的外貿部門，對學生的要求，不但英語水平高，而且形象要好，理論知識扎實，操作技能強，而不愿意為就業學生提供更多的培訓機會，同時也不愿意為畢業生提供實習實踐的技能，而把自身的培訓費用及職責轉嫁給學校。

2 問題引出

眾多高校開設國際經濟與貿易專業，專業畢業生人數逐漸增多，專業課程、實踐環節趨同化，并且企業培訓職能外轉，并且對人才的需求要求愈來愈高。這種趨勢，給學校造成巨大的壓力，為了學校長足發展及應對社會經濟對國際經貿人才的需求，應用型本科院校應從自身的環境，進行創新，開創特色專業辦學之路。本文主要在這種背景下，針對國際經濟與貿易人才培養的實踐環節進行創新研究。

3 實踐教學平臺重構重構目標

3.1 實踐課程與理論課程比例協調

國際經濟與貿易理論課程是培養學生的理論素養，實踐課程培養學生的動手能力，理論應用能力。理論素養與操作能力培養要合適搭配，一般教育部的規定要至少達到20%，但從教學實踐來分析，最好在學分占比為25%，比較適宜。

3.2 專業知識與專業實踐能力并重

應用型本科院校國際經濟與貿易專業人才的培養側重應用，但應用的前提，需要扎實的理論儲備，所以重應用，但也要平衡專業知識的儲備。既然這樣應用型本科院校理論知識結構傳授應體現專業知識與應用操作的結合，理論知識要圍繞實踐操作而展開。

3.3 課內、校內、校外實踐布局合理化

實踐教學包括課程實驗內容、校內綜合性專業知識訓練和校外認知和專業實習的結合體。這樣就需要在課內實驗、校內實踐、校外實習合理搭配，分時分階段順序進行。課內實驗因課程需要設置、校內實踐因實驗條件而開，校外實習依學生能力而定，全方位構建實踐教學環節，把實踐操作技能的培養，貫穿四年的本科教學過程之中。三者適當比例尚未有科學的量化指標，一般而言可按照2：5：10進行安排。

4 實踐教學平臺重構原則

4.1 應時應勢應校原則

不同的歷史時代對人才的要求不同，不同的行業不同發展階段有不同的人才需要，不同的學校有不同的積淀、不同的傳統、不同的條件，所以重構實踐環節教學，一個突出的特點就是與時俱進，應時應勢應校而變。所以在實踐教學過程中，要盡量聯系時代主旋律、外貿企業實際環境、專業發展積淀、學校現有的教學條件，為學生創造一個現實仿真的工作崗位條件，模擬操作，掌握基本操作技能。

4.2 言傳身教同步原則

每一個實踐項目需要達到什么目標、需要哪些專業知識、每個流程的關鍵點、問題點，需要教師以實際項目親身指導，同時說明各種知識點。所以實踐環節設置時，依據校內教師素養重構實踐項目，把教師的特長與專業同學生操作能力的培養、社會的需求密切結合起來，最大化教師資源利用率。

4.3 發揮學生主觀能動性原則

實踐環節教學過程中，設置開放性專業項目，利用現代教學理論，采用情境體驗法、案例研討法、創新性研究與學習法，讓學生在實踐中擴展眼界 發揮其主動參與和積極探索能力。通過開放性項目實踐，培養學生的團隊合作能力、組織才能、計劃協調、談判、臨場應變等各種能力，同過學生主動實踐建構自身的知識體系，從而掌握知識精髓。

5 實踐教學平臺重構布局

5.1 課程實驗

課程實驗是指依據人才培養計劃中的理論課程性質而開設的、為專業綜合技能訓練夯實基礎而設置的實驗，如：《國際貿易理論與實務》實驗、《國際結算》實驗、《電子商務》實驗、《計量經濟學》實驗、《國際商務談判》實驗、《經貿文獻閱讀》實驗、《報關與報檢》實驗等。課程實驗開設目的是使學生熟練地掌握專業課程基本理論，為專業操作技能打下基礎。

5.2 校內實踐

校內實踐項目是指依托專業實驗室建設條件、學校教學資源而為學生進入社會前要具備的一些基本技能而開設的各種實踐課程，如《公益勞動》項目，培養學生熱愛勞動，甘于付出的精神；《英語強化訓練》項目，培養學生讀寫譯能力；《單證設計》、《進出口模擬》項目，利用專業實驗室，培養學生單獨國際貿易交易處理能力；《科研訓練》、《學年論文》、《畢業論文》項目，利用學校優秀師資，培養學生的獨立的寫作能力、研究能力。校內實踐項目是課程實驗的延展，進入社會的職前訓練。

5.3 校外實習

校外實習項目是指讓學生進入社會去了解專業、了解專業崗位要求、掌握崗位技能的社會實習課程，如《認識實習》項目的實施是讓學生獲得專業感性認識、了解專業崗位、明確未來就業方向；《專業實習》項目，通過教師指導，讓學生獨立開展項目調研，促使學生掌握與人交往的能力、調查研究能力、合作能力；《畢業實習》項目是通過讓學生在外貿崗位實習，掌握基本的單證處理流程及各種專業應用能力。

6 實踐教學平臺實踐

通過6年來專業人才培養實踐，并依據教學實踐經驗，對于課程實驗、校內實踐、校外實習項目實施，初步實踐方案如表1。

以上實踐安排，因校因勢而動，一切以培養學生操作能力為主。