高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究

摘 要 近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績，但同時(shí)也存在著一些問題。文中就高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)作了大致研究，并就此提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 職業(yè)化 建設(shè)

0 引言

自十六號(hào)文件頒布以來，我國高校的輔導(dǎo)員在隊(duì)伍建設(shè)上取得了很大進(jìn)展，并在人才培養(yǎng)、明確政策、機(jī)制完善、思想認(rèn)識(shí)等方面也取得了明顯成效。但輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)在長時(shí)間以來依舊存在某些尚未解決的難題，致使這些難題存在的非常重要原因是對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視程度不夠，致使輔導(dǎo)員將目光投向?qū)ν鈱で舐殬I(yè)發(fā)展上。因此，有必要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建立長效機(jī)制并深入研究。

1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上的問題及其原因

盡管近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)取得了一定的成績，但也需要對(duì)其建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題加以關(guān)注，如此一來，才能使高校在未來的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中針對(duì)這些問題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策。

（1）隊(duì)伍流動(dòng)過快。根據(jù)筆者對(duì)不少大學(xué)曾做過的調(diào)查表明，能將輔導(dǎo)員當(dāng)做終身職業(yè)的人非常少，絕大部分輔導(dǎo)員在工作幾年之后便想著調(diào)離崗位，工作時(shí)間一長，便產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

（2）專職兼職不一。專職輔導(dǎo)員絕大部分的精力都被用在做其他工作上，因?yàn)檩o導(dǎo)員常常隸屬某個(gè)學(xué)院，在該院人手不足的情況下，他們便會(huì)被當(dāng)作勤務(wù)兵使用，從事一些教務(wù)工作、日常工作等雜物，如此一來，必然會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員展開本職工作帶來影響。作為專職的輔導(dǎo)員都會(huì)如此，可想而知，兼職輔導(dǎo)員的狀況也就不容樂觀了。

（3）輔導(dǎo)員專業(yè)水平欠缺。由于輔導(dǎo)員的人員流動(dòng)太快，難免會(huì)出現(xiàn)業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)不足的狀況，不能對(duì)工作進(jìn)行深層次研究。除此之外，盡管許多高校的輔導(dǎo)員學(xué)歷層次已經(jīng)得到了很大提升，但絕大部分還是來自非思政專業(yè)人士，在專業(yè)技能和知識(shí)方面還需要進(jìn)一步的提升。就學(xué)生隊(duì)伍整體狀況而言，輔導(dǎo)員專業(yè)化程度欠缺，與輔導(dǎo)員工作有關(guān)的支撐學(xué)科還需要得到進(jìn)一步深入的發(fā)展。

（4）輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)可度不夠高。現(xiàn)如今，由于絕大部分高校輔導(dǎo)員在業(yè)內(nèi)的發(fā)展機(jī)制尚未成形，使得輔導(dǎo)員無法在業(yè)內(nèi)成就其事業(yè)，從而使其自身發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到其職業(yè)的巔峰，如此一來，便會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之時(shí)不能有樂觀的態(tài)度，對(duì)待職業(yè)也不具備很強(qiáng)的榮譽(yù)感。與此同時(shí)，由于絕大部分人對(duì)輔導(dǎo)員工作不夠重視，認(rèn)為這是誰都能從事的行業(yè)，無需專業(yè)背景，致使輔導(dǎo)員的職業(yè)不能得到社會(huì)的尊重和理解，從而造成輔導(dǎo)員在社會(huì)上的認(rèn)可度不夠高。

2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍在長期發(fā)展的過程中存在許多需要解決的問題，這些問題成為制約其發(fā)展的難點(diǎn)之一。通過對(duì)長效機(jī)制的建立，推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)能夠渡過難關(guān)，這同樣也是輔導(dǎo)員素質(zhì)得以提升的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.1 貫徹落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，除了完善國家相關(guān)政策之外，還需要高校自身將國家制定的相關(guān)政策予以落實(shí)。總的來說，在落實(shí)文件政策方面，各地高校的狀況都非常不平衡，例如，某些高校并未按照一比兩百的比例來進(jìn)行專職輔導(dǎo)員的配備，并且在輔導(dǎo)員雙線發(fā)展、雙重管理、雙重身份的制約下得到有效落實(shí)。

2.2 制定出高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在國家的職業(yè)資格體系里占據(jù)核心地位的便是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)職業(yè)資格起著導(dǎo)向的作用。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，建立起行之有效的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能使輔導(dǎo)員的工作更加專業(yè)化和職業(yè)化，同時(shí)也是輔導(dǎo)員地位的重要依據(jù)，是讓輔導(dǎo)員樹立職業(yè)形象、社會(huì)地位、專業(yè)地位的基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立不但為輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展指明了方向，同時(shí)也是輔導(dǎo)員能否達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的重要衡量依據(jù)。

與此同時(shí)，通過設(shè)立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還能有助于輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變其對(duì)自身身份的認(rèn)識(shí)，從而樹立更高層次職業(yè)理想，幫助其消除在工作上的任意行為和短期行為，以便對(duì)工作更加重視。

在進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制之時(shí)，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)活動(dòng)作為其編制導(dǎo)向，在職業(yè)技能的核心作用下，對(duì)職業(yè)功能的分析法加以運(yùn)用，在專業(yè)化、國際化、層次化、模塊化的指引下，讓國家標(biāo)準(zhǔn)變成職業(yè)必備的能力基礎(chǔ)，使之成為具有靈活性、開放性和動(dòng)態(tài)性的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需包括職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)基本要求、職業(yè)鑒定要求、職業(yè)等級(jí)等內(nèi)容。

2.3 使輔導(dǎo)員的業(yè)內(nèi)發(fā)展長效機(jī)制得以完善

高校管理者和各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展建立起一個(gè)長效的機(jī)制，如此才能使輔導(dǎo)員的發(fā)展空間、待遇、干事平臺(tái)、工作條件等得到保障。現(xiàn)如今，要完善和監(jiān)理五項(xiàng)機(jī)制，包括晉升、培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲、考評(píng)、聘用機(jī)制。

2.3.1 晉升機(jī)制

此項(xiàng)機(jī)制的內(nèi)容包括輔導(dǎo)員崗位職業(yè)的發(fā)展階梯，以及怎樣在職業(yè)階梯之上尋求發(fā)展等。現(xiàn)如今，教育部、人事部已經(jīng)明確規(guī)定，輔導(dǎo)員可同時(shí)在管理和教師兩條道上發(fā)展，作為教師，他們可獲得教授、副教授、講師等技術(shù)職務(wù)；作為管理者，他們可獲聘正處、副處、正科、副科、科員等行政職級(jí)。

2.3.2 培養(yǎng)機(jī)制

提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)便需對(duì)培養(yǎng)機(jī)制加以完善，以便使輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作得到加強(qiáng)，這也是輔導(dǎo)員工作水平和育人能力得到提升的重要保證，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的增強(qiáng)具有非常重大的意義。通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃，以系統(tǒng)培訓(xùn)作為主體，以輔導(dǎo)員研修基地舉辦培訓(xùn)作為重點(diǎn)，同研討交流、科學(xué)研究、學(xué)位進(jìn)修、學(xué)習(xí)考察等多形式結(jié)合，從而構(gòu)成多形式、分層次的培訓(xùn)體系。職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)三部分是培訓(xùn)最主要的內(nèi)容。

2.3.3 獎(jiǎng)懲機(jī)制

此項(xiàng)機(jī)制包括怎樣激勵(lì)工作業(yè)績突出的輔導(dǎo)員，以及如何處理重大失責(zé)或業(yè)績不好的人員等。獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績好的輔導(dǎo)員，獎(jiǎng)勵(lì)方式包括物質(zhì)和榮譽(yù)；對(duì)業(yè)績不好的人員實(shí)行誡勉，直到其被解聘為止；對(duì)失責(zé)重大的人員一定要給予相應(yīng)處罰。

2.3.4 考評(píng)機(jī)制

此項(xiàng)機(jī)制包含的內(nèi)容包括輔導(dǎo)員履行職責(zé)、工作職責(zé)以及怎樣反映職責(zé)履行狀況等問題。考評(píng)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)需科學(xué)、全面，通過以考促管、以評(píng)促建等方式，可以建立起充滿活力、有效激勵(lì)、競爭擇優(yōu)的用人機(jī)制。

2.3.5 聘用機(jī)制

此項(xiàng)機(jī)制包含的內(nèi)容包括雙方的義務(wù)、權(quán)利以及準(zhǔn)入條件。作為一項(xiàng)綜合性的工作，輔導(dǎo)員工作也具有復(fù)合型，如此一來，便決定輔導(dǎo)員需扮演多種角色，也就是研究者、管理者、教育者等。這樣便需要輔導(dǎo)員具備很多方面的素養(yǎng)和能力，例如書面表達(dá)能力、專業(yè)理論素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力等。雙方的義務(wù)與權(quán)利需通過契約形式來加以確定。

如若上述五項(xiàng)機(jī)制能得到科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)扎實(shí)、穩(wěn)妥地予以實(shí)施，那么，專業(yè)化和職業(yè)化的建設(shè)目標(biāo)要求便能得到充分的實(shí)現(xiàn)，如此便能使輔導(dǎo)員工作的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，從而使越來越多的人愿意從事輔導(dǎo)員的工作。

2.4 使輔導(dǎo)員支撐學(xué)科的建設(shè)得以加強(qiáng)

要想使輔導(dǎo)員行業(yè)專業(yè)化程度得到提升，一定要有相應(yīng)學(xué)科作為支撐。一來，使大學(xué)生的政治思想教育科學(xué)化的水平得到提升，二來，使政治思想教育的學(xué)科建設(shè)得到進(jìn)一步深化和細(xì)化。而深化和細(xì)化的方向則應(yīng)當(dāng)與輔導(dǎo)員從事的內(nèi)容相一致。如此，才能使我們對(duì)整個(gè)行業(yè)規(guī)律有更好掌握，將輔導(dǎo)員工作做得更有深度、廣度和高度，從而使輔導(dǎo)員的工作能夠更加得心應(yīng)手。

3 結(jié)語

以專業(yè)化、職業(yè)化為目標(biāo)，建設(shè)出一支具備高水平素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是完善和建設(shè)學(xué)生人格培養(yǎng)的體系要求，同時(shí)也是大學(xué)生政治思想教育工作得以推進(jìn)，中國特色可靠接班人和合格建設(shè)者得以培養(yǎng)出來的重要舉措。伴隨輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的逐漸深入，輔導(dǎo)員將變成學(xué)校里最具吸引力、不可或缺的一員，而輔導(dǎo)員工作也將會(huì)變成只有優(yōu)秀人才才能勝任的工作，此外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也會(huì)發(fā)展成為一支專家型、職業(yè)化的隊(duì)伍。

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