通識教育視域下隱性思想政治教育的研究

摘 要 通識教育是國內外普遍認可的教育理念，以人的自由全面發展作為其終極目標追求。高校思想政治教育是具有中國特色的意識形態教育，以人的全面發展，促進社會和諧發展為核心目的。通識教育無論其教育理念還是教育目的，都與高校思想政治教育有高度的契合點，本文通過兩者結合的途徑的建設，以提高隱性思想政治教育的效果和加強對通識教育的政治引導，達到全面育人的目的。

關鍵詞 通識教育 隱性思想政治教育 全面育人

1 通識教育

通識教育源于亞里士多德的自由教育思想。19世紀，當時很多歐美學者認為現代大學學術分科太過狹窄、知識嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，成為能將不同的知識融會貫通的人。通識教育思想在中國源遠流長。《論衡》中說：“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”。通識教育可產生通才。在我國近代，梅貽琦先生較為系統的提出通識教育思想，指出：大學教育應通專結合，以通識為根本。通識教育是教育理念，是培養大學生的教育模式，是高校辦學思想的體現，對大學生實施全面素質教育，將專業教育與非專業教育進行有機的結合。

2 隱性思想政治教育

思想政治教育分為顯性思想政治教育和隱性思想政治教育。顯性思想政治是以“兩課”、形勢政策課和法律課等課程為主體，融合部分人文社科類選修課、限選課和一切思想教育課程資源為一體的教育體系，其特點是集中性、普及性、主流性、鮮明性，學生能系統準確地獲得人生觀、價值觀的指導。但其外在性和強制性的特點而受到部分學生的抵觸，教育效果產生疑問。隱性思想政治教育側重于主動性、多樣性，高校把教育思想意圖通過非直接的方式傳達給學生，讓學生在潛移默化中受到感染、受到熏陶，它以校園文化、學生課外活動等形式出現，起到在無形中育人的作用，從而有效避免受顯性教育產生的逆反情緒。隱性思想教育具有教育意圖隱性化、教育內容豐富化、教學方式多樣化等特點，能有效促進顯性教育目標的具體實施，是顯性教育的有益補充，更為重要的是能滿足當今學生價值觀多樣化和教育需求廣泛性的特點。

3 通識教育與隱性教育契合的可行性

（1）教育目的的相同性。兩種教育模式的根本出發點是相同的，兩種教育模所要達到的教育效果是一致的，都是以培養具有高素質的大學生，培養自由全面發展的人。通識教育終極目標是將大學生培養成為一個具有體魄強健、專業技能強、知識淵博、優良品格、善于思考和有較強社會責任感的“全面”的人，包括人的身體、技能和品德等一個有機整體，大學教育目的就是要使廣大青年打好基礎、有較強的學習力、廣闊視野、敢于擔當的責任感，更好地服務社會、建設國家、實現自身價值，首先應該具備較高的素質。隱性思想政治教育是顯性思想政治教育的必要補充，其目的是培養學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，使學生成為一個全面發展的“完整”人。就其教育目的而言，它與通識教育的教育目的是一致的。

（2）教育理念的互通性。兩者教育理念都強調“以人為本，發揮受教育者的主觀能動性”，以“知識—能力—素質”為主線的教育培養模式，最終達到促進人的全面發展。盡管素質教育提出多年，但現代高校，特別是工科院校，仍存在濃厚科學精神，淡薄人文主義氣息的現狀，更為看重的是知識作為工具的作用，忽略人生價值意義的追問與實現，人類文明的進步遠高于科技的進步。通識教育的倡導與實施者則注重對人的價值的培養，提倡“以人為本”的教育理念，把塑造全面發展的人作為教育的根本出發點，進而實現人存在的深刻內涵。同時，隨著將“科學發展觀”寫入黨章，社會主義和諧社會建構的推進以及胡景濤同志在清華建校100周年的講話，思想政治教育堅持“以人為本”，注重高校“三生”教育的培養，注重對人生意義的追問，注重學生的精神世界的引導，其思想政治教育的本質與通識教育的理念是互通的。

（3）人文教育的凸顯性。通識教育強調的是文理知識的整合，培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以致能將不同的知識融會貫通。隱性思想教育強調的是在綜合知識教育中，突出思想性、主動性、拓展性，突出科學教育與人文教育的融合，提倡人文精神。兩者都高度重視知識的綜合性以及知識的內涵性，人文教育理念凸顯。

4 通識教育與隱性思想政治教育結合途徑

（1）以統一的價值觀為基礎。當今，社會主義核心價值體系是我國社會主義社會意識形態的集中本質體現，代表著社會主義先進文化的發展方向。通識教育與隱性思想政治教育有機結合，同樣必須共同遵守統一的思想基礎—社會主義核心價值體系，鞏固以馬克思主義為核心的指導地位，堅持不懈地用科學發展觀等最新理論成果教育廣大青年，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

（2）以完善的制度為保障。和諧的校園制度的構建是一項紛繁而復雜的工程，應以民主為前提、公平為準繩，以塑造人、激勵人為目標。隱性思想政治教育與通識教育理念的結合與實施必將要以完善的制度為保障。從外部環境、教育環境、學生思想等方面出發，遵循教育客觀規律，制訂和完善各種行為準則、校規校紀規章制度和建立誠信檔案等約束機制，突出“以人為本”的教育理念與剛性管理手段有機結合，在科學管理中體現人本，在剛性制度中體現人文，才能切實增強思想政治教育的實效性。

（3）以豐富活動為有效載體。隱性思想政治教育與通識教育結合，通過社團活動、科技活動、文體活動、網絡陣地等途徑和豐富活動的開展，能使大學生思想素質、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質和道德素質得以顯著提升。以實踐的方式廣泛開展課外活動，通過不同觀念的交流、碰撞，真實人生體驗，真正觸及學生的心靈， 并引發他們的改變，把社會主義核心價值觀落實到學生的行為之中，充分發揮學生的主動性、能動性，促使大學生人格的發展在自由自在的狀態下歸向健康、崇高與完善。

（4）以校園文化為外化形式。隱性思想政治教育與通識教育的結合以豐富多彩的校園文化活動為外化形式，寓教育于其中。以網絡、廣播、海報等途徑為陣地、以大學生關注的熱點和難點為切入點開展活動。

參考文獻

[1] 陳艷紅.思想政治教育與通識教育結合芻議[D].復旦大學博士論文，2009.

[2] 安守春.通識教育視角下的大學生思想政治教育研究[J].青海大學學報，2011（4）：29.