新課程改革中語文教學的幾個課堂抓手

摘 要 新課程改革對自主、合作、與探究的學習方式的提倡，在現今的課程改革實踐中，又有了高效課堂模式和生本教育模式，無論采用哪種模式，都是要貫徹新課程改革中的自主、合作、探究的課改核心理念，那么如何貫徹課堂改革的理念？本文結合筆者的教學實踐，介紹如何創設高效課堂。

關鍵詞 新課程改革 語文報告 高效課堂

1 藝術留白，將教學引向更高更深的層次

傳統的語文教學一般是照本宣科，整篇串講課文，再分析每段的意思，總結一篇文章的寫作方法。這種“灌”的教學方式，使許多學生對文言文望而生畏，這樣的課堂往往是死氣沉沉。其實，作為教師，不僅要準確地傳授知識，更要善于激發學生的學習欲望，因為我們面對的學生不是一個個敞開口等著灌滿的“容器”，而是一個個有獨立思想的“人”。明白了這一點，我們才懂得了課堂的真正精彩，不是教師教學設計的精彩，而是學生學習成長的精彩；課堂不是展示學生的精彩，更不是展示教師的精彩，而是展示通過教師引導如何讓學生學得精彩，領會品味得精彩。要想做到這一點，教師就要在課堂上給予學生足夠的時間，如同繪畫中的留白藝術，讓學生的自主習得成為可能。在一節課上，要做到預習充分、課上研讀文本時間充足、教師引導得當，學生的學習興趣和求知欲被激發出來了，回答展示積極踴躍，為探究而學，變被動學為主動學。學生在探究過程中或得了新知和感悟，教學目標得以順利實現。

現在課堂教學討論過程中，存在這樣的兩個傾向：一是老師給學生留下思考問題后，并不給學生恰當而充分的思考的空間，而是習慣于追問學生，急于讓其說出結果，這樣一來，提問就變成了一個過程，一個程序，學生知識知道了老師要提問的問題，不能夠充分地思考，學生對題目只是片面地理解，不能引發學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于講過的知識點印象模糊或一點印象也沒有，當然更談不上靈活運用了。二是走向了另一個極端，課上給學生留下了太多的探究思考的空間，可是學生并沒有真正地思考，使得一節課只能解決一兩個問題，因此也談不上高效地完成了教學任務。真正的高校課堂，就應該給學生留下一個適當的空間，兼顧學生的實際情況和課堂效率，使得留白具有高超的藝術性。

2 恰當地設疑，讓學生探究其中的謎底

恰當設置疑問，主要體現在導學案的設計上面，一堂具有濃厚課程改革特色的課，成功的關鍵是導學案的質量，而導學案中，合作探究環節是重中之重，在設計這個環節的時候要特別講究，設計要注意層次性，由淺到深，各個探究題目之間要有邏輯性，幾個題目的設計要體現本節課的主要的教學目標。只有這樣設計了，學生在不斷探究中，才能尋找到其中的謎底，實現知識目標和能力目標以及情感態度和價值觀目標。做到這一點，學生就可以通過各種方法、手段、途徑來找出問題的答案，使他們的思維更加敏銳，揚起創新的風帆，助他們駛向理想的彼岸。

例如《琵琶行》導學案就是這樣設計的，有層次地安排了以下幾個問題，讓學生在自讀中尋找其中的答案。

（1）綜觀全文，給每一個段落擬定一個標題。

這個題目的設計就是讓學生在閱讀長篇敘事詩歌的時候，要對整個篇目有一個整體的把握，使得鑒賞建立在整體理解的基礎之上。又訓練了學生的語言概括的能力。

（2）在本詩中哪一段對音樂進行了細致的描寫，采用了什么樣的手法來進行描寫的？

這個題目的設計就是在前一個試題的基礎之上進行的，學生已經整體把握了全篇的結構，此時找到那些段落在描寫音樂就不難了，接著分析使用的手法，這樣鑒賞就由把握結構推進到藝術手法的使用層面了。

（3）全詩使用了烘托的藝術手法，在全文是如何體現出來的？

這個題目的設計，是對本課重點的進一步強化訓練，而又比第二道試題要深一點，第二道題是考察一個段落的手法的使用，這個題目是考察全篇詩歌中所使用的手法。

（4）請你鑒賞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一句詩歌。

這一道試題的設置，就是在前一道試題考察學生的藝術手法的把握基礎上，上升到了對文章主題的把握和理解，因為這兩句詩是全文的主題句。

這樣一來，四個問題層層推進，由易到難，邏輯鮮明，學生興味盎然，思維暢通，也就達到了預期的教學效果。

3 創設機遇，給學生展示提供平臺

語文課堂教學時間緊，內容多，而高中語文的教學，課外空間的伸縮性更大。針對課改的新導向，在課堂教學中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養學生的能力。

在學習語文的過程中，有些學生勇于發言，不怕犯錯，這些學生往往都是性格外向的，在語文學習中容易取得成功。但是，還有一部分學生是“弱勢”群體，其中有會說不舉手的，也有因為不會說而不敢舉手的。但有的老師能夠調動那一部分學生的積極性，運用多種形式有意識地“刺激”他們久已形成的“麻木”狀態，調動他們久已習慣的“封閉”狀態，引導他們主動參與到課堂活動中來。由此可見教師要多給他們機會，多鼓勵，引領他們去說、去做、去模仿。努力喚起他們的學習欲望，抓住機會，展示自己。所以，教師的任務應該只是提供或提出各種機遇，啟發學生善于自己去抓住。魯迅先生曾說：其實世上本沒有路；走的人多了，也就成了路。

4 展開小組討論，在競爭中求得發展

現在的社會，是一個充滿競爭的社會，學校要培養學生的正當競爭的能力，是學校教育的職責所在，也是培養學生將來的生存和發展能力的重要一環?，F今的社會在競爭中也需要合作，因此將學生分成若干小組進行合作探究，各個小組之間又要展開競爭是尤其必要的。由于語文學科的特點，問題答案的多元性比較突出，最適合學生進行探究、討論和競爭。在現在的課程改革中，實行分組合作探究的方式比較多，老師可以在語文教學的實踐中，有效地調動各小組間的積極性。

例如，在講授《五柳先生傳》，在分析五柳先生的形象的時候可以創設這樣的一個試題：五柳先生有什么樣的性格和生活和志趣？五柳先生是一個怎樣的形象？然后讓全班各個小組開始在規定是時間里進行歸納和概括。由于這道題的條理清楚，條點較多，且學生一下子難以找到所有的要點，非常適合展開競爭。實踐證明這樣設計也的確調動學生的積極性。

以上幾點是新課程改革中的幾點體會，也是貫徹“生本教育理念”的具體可行的方法。高效課堂實施以來，“惜時增效，輕負高效”已深入我們的心中。但是任何的改變，尤其是對已有的、長久的、舊的教學方法的改變，那都是痛苦的涅槃，不可能一蹴而就。教學是一門藝術，教無定法而貴在得法。