以綜合實踐活動課程為載體，有效實施學(xué)校德育

摘 要 道德教育核心旨在教人做人。學(xué)校是培養(yǎng)人的搖籃，德育工作是學(xué)校工作中的重中之重，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以實現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。在做中學(xué)，再體驗中感悟，是德育教育的最有效的方法。綜合實踐活動課程以它綜合性、開放性、自主性、實踐性和生成性的特點，體現(xiàn)了德育教育的特點，以綜合實踐活動課程為載體，實施德育教育，將有效提高學(xué)校德育工作的實效。

關(guān)鍵詞 德育 綜合實踐 活動課程

德育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。學(xué)校是培養(yǎng)人的搖籃，德育工作是學(xué)校工作中的重中之重，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終。對學(xué)生進行德育教育，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。

1 當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問題

在傳統(tǒng)的德育教育中，學(xué)校德育往往只重視在課堂上對德育內(nèi)容的口頭簡單傳授，而常常忽視對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，更不用說通過道德實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德意志和道德行為。知、情、意、行本來是一個有機的整體，然而實際教學(xué)中，由于教師只是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么才符合社會道德規(guī)范，而對于學(xué)生應(yīng)該怎樣做重視不夠。

在傳統(tǒng)的德育教育中，人們往往抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教育簡單片面地理解為教育行為的全部，缺乏方法上的調(diào)整和適應(yīng)，缺乏道德創(chuàng)新精神，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。

2 學(xué)校德育實施的有效途徑

德育教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行、教育和自我教育的過程。在新形勢下，學(xué)校德育教育已不能只靠課堂單一的灌輸和口頭上的說教形式來實現(xiàn)德育的目的，應(yīng)該把教育重點偏重到學(xué)生道德品質(zhì)的形成。而學(xué)生道德品質(zhì)的形成是一個長期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過程，這就要求我們要積極地為學(xué)生的健康成長搭建平臺，把教育的視野從智力領(lǐng)域擴展到非智力領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。德育教育與生活實踐相結(jié)合，讓德育走進現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活中、在做中學(xué)中去感悟德育，在活動和交往中形成思想品德，從而達(dá)到德育教育的最終目的，這是德育教育最有效的途徑。學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和思想行為只能在實踐中培養(yǎng)。

3 以綜合實踐活動載體，有效實施德育教育

綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程，是一個“沒有圍墻”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它具有綜合性、自主性、實踐性、開放性和生成性的特點。它強調(diào)學(xué)生的親身并完整的經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

我校是2008年廣州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃面上重點課題《綜合實踐活動課程區(qū)域性分類指導(dǎo)分層推進策略研究》的課題實驗學(xué)校。幾年來我們以綜合實踐活動課程為載體，實施德育教育。學(xué)生通過主題式的實踐探究活動，他們的道德認(rèn)知水平、行為習(xí)慣與活生生的現(xiàn)實生活不斷發(fā)生自覺不自覺的交互碰撞而得到積極的提升和發(fā)展。

3.1 安全教育主題系列實踐活動

學(xué)校安全工作是事關(guān)師生員工生命安危的大事，是整個社會安全穩(wěn)定工作的重要組成部分。根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知能力等，學(xué)校組織開展了系列主題探究活動。

三年級學(xué)生圍繞“家居安全與我同行”主題進行實踐活動，學(xué)生通過調(diào)查、訪談、觀察、等活動，分別從“家居用電安全”“家居用火安全”“家居防盜安全”等活動內(nèi)容進行探究活動。他們通過制定活動計劃，分組進行觀察、了解家庭用電、用火、防盜的情況，并在家長和老師的指導(dǎo)下體驗了對家用電器、物品、用具等的安全使用，從中學(xué)到了家居安全的有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們遇到困難時不畏懼的堅強、勇敢的意志。

四年級“校園安全我自護”主題實踐活動，學(xué)生通過調(diào)查、觀察、訪談、查資料等方式分別進行了調(diào)查學(xué)校常見的安全事故、觀察校園安全隱患等活動，認(rèn)識到校園安全存在的問題，設(shè)計安全警示語等實踐活動提高學(xué)生校園安全自護知識的認(rèn)識。此次綜合實踐活動，學(xué)生進行了動腦、動手，設(shè)計和制作安全警示標(biāo)志，起到自律、自護的效果，原來經(jīng)常在課室或走廊追逐的學(xué)生少多了，學(xué)生上下樓梯秩序好多了。學(xué)生的參與校園安全管理的意識增強了，他們當(dāng)中有不少人自薦當(dāng)學(xué)校糾察隊員，為學(xué)校創(chuàng)建平安校園作貢獻。

五年級“鶴邊社區(qū)的交通安全調(diào)查”主題實踐活動，學(xué)生走出學(xué)校到社區(qū)進行實地探究，并通過考察、實地采訪、調(diào)查問卷、查找資料等活動形式分別開展了“社區(qū)的交通標(biāo)志”“社區(qū)的交通設(shè)施”“社區(qū)的交通違章及處理情況”“社區(qū)的交通安全宣傳”等內(nèi)容的探究實踐活動，這個實踐活動讓他們發(fā)現(xiàn)了社區(qū)大多數(shù)的交通事故都是由于駕駛?cè)撕托腥说倪`法行為造成的，而這些違法行為的產(chǎn)生，主要根源在于人們交通知識的缺乏和對交通意識的淡薄。于是他們認(rèn)為在社區(qū)進行安全教育是刻不容緩的，應(yīng)該倡議社區(qū)的各個部門配合好，馬上行動起來，為社區(qū)出一份力。通過這次實踐活動，不但讓學(xué)生在活動中開闊了眼界，而且對交通安全知識有了更加深刻的認(rèn)識：關(guān)愛生命，從我做起、從小做起。

六年級“自然災(zāi)害的探究”主題實踐活動。先讓學(xué)生體會現(xiàn)實中自然災(zāi)害對人們的危害，選取案例一：2004年12月26日，印度洋發(fā)生8.9級地震，并引發(fā)大海嘯，給沿岸各國造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，該地區(qū)在海嘯中的遇難者總?cè)藬?shù)超過了25萬人。案例二：2008年5月12日，我國四川汶川發(fā)生地震。據(jù)民政部報告，截至6月14日12時，四川汶川地震已造成69170人遇難， 374159人受傷，失蹤17428人。直接經(jīng)濟損失高達(dá)近萬億元人民幣，間接經(jīng)濟損失不可估計。……這些自然災(zāi)害往往給人們的物質(zhì)和精神造成巨大的損失或痛苦，通過這些案例激發(fā)學(xué)生探究的決心和興趣。

學(xué)生自行分組到學(xué)校、社區(qū)進行活動，以調(diào)查、采訪、查資料等活動形式了解了洪水、冰雹、地震、臺風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害給人們的生產(chǎn)和生活帶來的危害和人們與自然災(zāi)害所作的斗爭。在探究中進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些災(zāi)害是人為造成的。如：缺乏環(huán)保意識、破壞生態(tài)平衡等，并在探究后讓學(xué)生談?wù)勛约簩嵺`活動后的感受，討論這些自然災(zāi)害發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些是無法避免的，哪些是人為的。對于前者人們要努力建立預(yù)警機制，防患于未然，對于后者，人們更要反思人類自身的行為。從中認(rèn)識增強環(huán)保意識和安全意識與減少自然災(zāi)害給我們帶來危害的關(guān)系，懂得遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。通過活動，激發(fā)了學(xué)生與自然災(zāi)害作斗爭的頑強意志和斗爭精神。

3.2 環(huán)境教育主題系列實踐活動

環(huán)境教育是對人的一種素質(zhì)教育，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識，是保護和改善環(huán)境，維護生態(tài)平衡，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施之一。它不僅是環(huán)保事業(yè)的重要組成部分，而且是教育事業(yè)的一個重要組成部分。

根據(jù)我校校園一段時期垃圾亂扔亂丟現(xiàn)象比較嚴(yán)重，絕大多數(shù)同學(xué)對環(huán)境保護認(rèn)識不夠等問題開展了環(huán)境教育主題實踐活動。

在教師的引導(dǎo)下，各年級學(xué)生根據(jù)自己的實際和興趣設(shè)計了以下與環(huán)境教育相關(guān)主題活動：三年級“一次性用具研究”、四年級“拒絕校園的浪費現(xiàn)象”、五年級“社區(qū)塑料袋使用情況的調(diào)查”、六年級“垃圾與環(huán)境”。如：五年級的“社區(qū)塑料袋使用情況的調(diào)查”學(xué)生可通過①了解家庭塑料使用后的處理方式。②了解社區(qū)塑料袋使用后的處理方式。③塑料袋填埋實驗。④發(fā)出環(huán)保倡議書或致家長的一封信。⑤動手制作環(huán)保袋等五個內(nèi)容進行實踐探究活動。學(xué)生走出學(xué)校到社區(qū)、社會通過各種形式進行探究，在探究活動中感悟。

又如六年級開展的“垃圾與環(huán)境”主題實踐活動，他們從垃圾的產(chǎn)生開始進行探究，并按個人的興趣愛好分成了三個調(diào)查組進行活動。信息組：查找有關(guān)垃圾的類別及產(chǎn)生來源的書籍、報刊文章、網(wǎng)上報導(dǎo)；調(diào)查組：參觀環(huán)衛(wèi)處、查找資料，了解日產(chǎn)垃圾的數(shù)量及處理情況；追蹤組：拜訪環(huán)保專家，了解垃圾處理的先進科學(xué)技術(shù)。學(xué)生根據(jù)研究方案，將收集到的各類信息進行整合，以手抄報，廣告宣傳，調(diào)查報告等形式舉辦展覽板報，全面展開匯報宣傳。用板報的形式向全校進行宣傳。學(xué)生通過以小組或個人進行有針對性的訪談、實地考察、調(diào)查問卷、實驗、設(shè)計制作、討論、匯報交流等多種形式的實踐活動，對環(huán)境保護進行深入的了解和探究。這些主題實踐活動在讓學(xué)生感受了環(huán)境污染的危害的同時，大大地提高了學(xué)生對環(huán)境知識的認(rèn)識，從中感悟了保護環(huán)境的重要性，真正受到環(huán)保的教育，并增強了他們愛護環(huán)境、愛護地球家園的思想和社會責(zé)任感。

3.3 感恩教育主題系列實踐活動

感恩教育是一種以人性喚起人性的情感教育，是一種以德報德的道德教育。感恩是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。要讓豐富的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情，我校圍繞著“感恩教育”開展了“感恩父母”“感恩他人”“感恩祖國”等感恩教育實踐活動。

3.3.1 感恩父母教育實踐活動

活動目標(biāo)：了解父母為了我們的成長所付出的辛勞，體會父母對孩子無私的愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。

活動過程：①學(xué)生通過訪談、查資料等方式從“我的出生”“我的成長”等方面內(nèi)容進行活動，了解父母對自己的恩情。②通過評比“誰是家庭好幫手”為父母做力所能及的事情、③“撰寫感恩父母征文” “設(shè)計感恩卡”等活動進行感恩父母教育。④設(shè)計“感恩父母活動評價表”家校結(jié)合進一步發(fā)揮感恩教育的實效。

3.3.2 感恩他人教育實踐活動

活動目的：在感恩父母活動基礎(chǔ)上，從感恩父母進而學(xué)會感恩他人。

活動過程：①通過開展了解“教師的工作”設(shè)計“心意卡”、“老師，感謝您”活動征文等實踐活動進行感恩老師的教育。②通過班級“誠信星”、“金牌小組長”“最佳對子”評比活動，學(xué)會感恩同學(xué)，表達(dá)對同學(xué)感恩之情。③通過訪談、講故事的形式發(fā)掘身邊的感人之事，從而進一步感悟感恩他人。

3.3.3 感恩祖國教育實踐活動

活動目的：在學(xué)習(xí)感恩父母、感恩他人的基礎(chǔ)上，通過對祖國各方面的了解，激發(fā)學(xué)生的感恩祖國之心和愛國情懷。

活動過程：用上網(wǎng)找資料及訪談的形式從下面幾方面進行實踐活動：①認(rèn)識“祖國版圖” “祖國名勝”“祖國經(jīng)濟”“祖國科技”“祖國之最”“祖國軍事”“祖國文化”從中了解祖國的地大物博、祖國的美麗、經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、軍事的強大、文化的繁榮，激發(fā)對祖國的崇敬和愛戴之情。②深入了解“祖國的優(yōu)越性”從中感受祖國的溫暖，激發(fā)感恩之情。③以“感謝祖國”為題開展征文活動，抒發(fā)愛國及感恩之情。④以小組交流、成果分享形式進行調(diào)查報告分享匯報。進一步讓學(xué)生認(rèn)識到愛國是每個公民的神圣職責(zé)，激發(fā)其感恩祖國、立志報效祖國的愛國情感。

以綜合實踐活動課程為載體，開展德育教育，通過真實真切的體驗啟迪學(xué)生有所“悟”、有所“行”， 在活動中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，建構(gòu)自我的整個精神世界，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神、實踐能力和社會責(zé)任感，從而把學(xué)校德育真正落到實處，使學(xué)校德育工作收到良好的效果。