提高英語聽力訓練有效性的實踐

摘 要 在課堂教學中，筆者發現學生的讀音很不規范，對國際音標的識別能力很差，單詞讀音不準，對一個句子各意群的語音、語調的輕重和節奏難以把握，朗讀課文時全篇都用一種調，使人聽起來感受不到英語語言的生動性和感染力。從根本上改變這種語言學習的被動局面，必須加強語音基礎訓練。本文從興趣習慣、字母組合、發音糾偏、學法指導等六個方面闡述了提高初中英語聽力基礎訓練有效性的做法。

關鍵詞 聽力 讀音 朗讀

1 培養興趣習慣，減輕心理負擔

良好的學習習慣或學習方法，是促進學習效率提高的必備因素，從初一開始就應該培養學生學習外語的良好。包括：（1）培養學生正確、標準、流利的發音和朗讀的習慣；（2）良好的書寫習慣；（3）耳、口、眼、手、腦并用的習慣；（4）積極參與語言實踐、大膽開口說英語的習慣；（5）背誦課文的習慣；（6）快速閱讀的習慣；（7）培養學生持之以恒的學習習慣，避免一曝十寒。培養了學生良好的學習習慣，在平時的教學過程中，對學生的點滴進步要及時鼓勵、使他們樹立信心，對學生在平時出現的小錯誤，不要抓住不放，以免挫傷其積極性，鼓勵學生排除害羞心理，大膽開口講英語。平時上課要求學生反復聽，直到聽懂、聽準為止。還要專門組織一些聽力訓練活動，如語音聽力訓練、聽寫訓練、聽力理解訓練，在口語訓練中，采取控制性練習，半控制性練習或不加控制練習等形式。口語能力的提高必須帶動讀寫，口頭說得好，筆頭能力就可以提高，而口語能力的提高也會提高學生學習英語的興趣，增強學生對學習英語的信心，減輕學生心理負擔，使學生始終在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語。

2 歸納字母組合，形成讀音規則

英語是一種拼音文字，它的拼寫與發音有一定聯系，掌握了讀音規則有助于單詞的拼讀和記憶。在平時的單詞教學中，筆者有意地讓學生自己根據所學的語音知識，拼出單詞讀音。再在此基礎上歸納字母組合的讀音規則。久而久之，學生通過讀單詞﹑背單詞，自然就能掌握字母組合的讀音。反過來，掌握了字母組合的讀音，就更有利于單詞的背誦，從而形成良性循環，實現“輕輕松松背單詞”。當然也有不符合讀音規則的單詞，對此學生要進行區別記憶。

在每節課新詞教授時，先將單詞的音標給出，讓學生根據拼讀規則來讀出單詞。掌握單詞讀音后，反過來根據單詞讀音幫助記憶單詞拼寫。讓學生體會到記單詞的正確方法，并不是死記硬背，而是通過有效的方法達到事半功倍的作用。這樣使學生養成通過單詞讀音記單詞的習慣。有利于學生消除對記單詞的恐懼感。

3 開展發音糾偏，克服方言干擾

在初學英語時，有的學生一下記不住單詞發音，便用中文注音。這樣做不僅對學習英語沒有好處，而且還會誤導學生的讀音，造成發音的不規范。一旦形成習慣，就很難糾正。針對這一情況，除了要及時發現制止外，還應循循善誘，正確引導。比如，教師可督促學生多讀單詞、課文，使學生形成初步的語感，逐漸掌握單詞的讀音。另外，還可在學生中開展單詞競賽，情景表演等活動，多讓學生開口說英語。練多了，自然就熟悉了。另一方面，方言的發音增加了學生學習英語的難度，及時糾正方言音的負面影響，才能夠為英語學習掃清障礙。對于[n]、[l] 和[]、[€%a]等較難的發音，就采取音標—單詞—句子一連串的訓練，通過不斷的音，才能純化英語語音，使讀音更規范。

4 注重學法指導，培養朗讀技巧

筆者觀察過許多英語成績較薄弱的孩子，他們對英語感到束手無策，特別是每單元里的閱讀課文，對他們來說就是無字天書。他們讀句子或課文有一個特點，由于他們對幾乎每個單詞的讀音及意義都不熟悉，因此在讀的時候，必須要先想這個詞怎么讀，所以讀出來就感覺他是在一個單詞一個單詞地“蹦”，更談不上在理解的基礎上連貫讀句子了。所以這些學生的一個困擾就是，每天也花了很多時間去讀，但是就是不知道讀的是什么，也不知道讀了之后文章里的重要詞匯及搭配該怎么用，事倍功半。因此，在句子的朗讀訓練中，要教會學生根據句子中詞的意義來判斷哪里該斷句，哪里該停頓，哪里該連讀。在讀的過程中體會詞組的意義，明白詞組的搭配，形成語感。比如在讀這一句時：Today the weather was fine， so I decided to play tennis. 教師先示范Today / the weather / was fine， so / I decided / to play tennis. 然后學生模仿體會，并在朗讀中明白句子的含義，了解詞組的用法。

另外，學生對英語句子的語調也是一個難點。比如本應該升調讀的一般疑問句，不習慣升調，全部讀成降調。老師可以讓學生多聽錄音，多進行模仿，熟悉英語的語音和語調，并對學生進行適時的鼓勵，讓學生不要害怕出錯，敢于模仿原聲，并大聲讀英語。還可以將學生讀音錄音下來，在全班示范或者開展英語朗讀評比，讓學生體會到成功的喜悅。

5 善用媒體手段，體驗學以致用

隨著現代科學技術的飛速發展，功能完善的音像教學設備已進入課堂，充分利用這些先進的電化教學設施，使語音教學更生動﹑形象﹑直觀，提高了學生學習英語的積極性。上學期，我們利用學校的電教室，組織初一學生觀看了《迪斯尼神奇英語》、《從零開始學英語》、英語原版電影等多媒體軟件和教學VCD。這些軟件多制作精美、語音純正，配以可愛的卡通、豐富的色彩、幽默的對話、優美的畫面，學生看得目不轉睛。孩子是最好的模仿者。這樣，他們在不知不覺中糾正了發音，增強了語感，產生了對英語的感情。

6 營造學用環境，感受成功喜悅

在英語教學中，筆者在剛開始時就盡可能多地使用簡單的課堂用語，如Open your books， Turn to page...， Sit down， please.等。學生不一定能馬上聽懂，但通過教師的手勢和身體語言，他們也能心領神會。這樣慢慢培養學生聽、說英語的習慣。到一定程度后，用英語來講解單詞、課文，使學生逐步聽懂較簡單的句子，在新課導入時也用學生能理解的簡單英語來解釋，讓學生習慣英語的課堂，習慣英語環境。經過一段時間的適應，要求學生用英語回答問題，進而進行“Pair work”；還可用英語開展各種活動：對話、表演、競賽等。對于表現好的或有進步的學生及時給予獎勵，獎品不在于多好，哪怕只是一句鼓勵的話或一個欣賞的眼神，都會給學生以莫大的安慰，使他們感到心理上的滿足。千里之行，始于足下，有了這種微型的學習環境，學生的學習積極性普遍有了提高。

由此可見，英語語音的訓練不是一蹴而就的，需要老師從起始教學階段就灌輸給學生一種理念，讓學生形成好的習慣。有了好的朗讀習慣，可以利于學生形成正確的語感，是對學生今后的英語學習大有裨益的。