初中語文教學中古詩詞教學問題及對策分析

摘 要 在初中的語文教學中，特別是在古詩詞教學方面，存在著比如偏重知識化、教學教條化和重背誦輕朗讀等問題，這些都會對學生文學素養的提高帶來很大的影響。語文教師應該改變傳統的教學應試理念，以學生的長遠發展為根本目的，在教學中結合以往的經驗不斷地提高自身素質和專業水平，選擇適當正確的教學方法，從而幫助學生們能夠更好地品味古詩詞，更加深入地了解和掌握傳統文化，提高自己的人文修養。

關鍵詞 初中語文 古詩詞 教學

1 古詩詞教學中存在的問題

偏重知識化：由于現在我國教學的目的還是應試，所以，語文教師在教學過程就更多的是對古詩詞內容的講解，而將學生們對古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時間都花在解釋古詩詞內容上。教師為了讓學生更加容易地理解古詩詞內容，會在上課時將文學常識作為教學的重點，花費大量的工夫在古詩詞的創作年代，創作背景以及作者在創作這首古詩詞的狀況等等。這些文學常識是具有一定價值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個整體，但是教師在進行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學生對其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學生就不能從古詩詞中領悟到創造的意境。對古詩詞的理解和翻譯是有價值的，但是不應將翻譯放在學生學習的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識的輸送，就會將學生對古詩詞的感悟忽略掉，長期以往，學生就會喪失其獨特的想象能力和創造性，因為，在傳統的語文教學模式中，學生被動地接受知識，缺乏獨立思考的環節。

嚴重的教條化：一直以來，語文的考試卷中關于古詩詞的考核內容都比較狹窄，只是關于記憶知識的，比如默寫古詩詞段落或者進行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學中的出發點就是保證學生在考試中得到較高的分數，那么，就無需在繁重的教學任務中進行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學模式，長期下去，就必然會讓學生喪失對古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學中，也會逐漸地墨守陳規，不思創新。這種不符合社會發展需要教學理念下的教學模式，會使學生失去學習古詩詞的熱情，喪失主動學習的積極性。還有就是科技帶來的弊端，隨著多媒體技術在教學中的應用，有很多的初中老師出于某些原因過多地使用多媒體教學，而自己卻并不花費時間來在增加課堂趣味性等方面。

過于重視背誦，輕視朗讀：在現實教學中，大部分老師都是先要求學生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費大量的時間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會降低學生們的學習參與性和自主學習的積極性。經過調查，我們發現，學生們青睞的教學方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學模式，學生們更容易接受這種系統的教學方法，選擇這種教學方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學誤區。

我國有句老話，書讀百遍其義自現。說的正是古詩詞的美妙意境，只有反復地進行朗讀才能細細品味處理，但是有相當一部分的老師只是讓學生們讀兩三遍，甚至根本就沒有朗讀，在朗讀的過程中，教師還不給予必要的點撥，這樣學生就不能真正理解古詩詞中所蘊藏的美妙之處。另外，我們知道，將感情融入進去的朗讀會感染聽眾的情緒，也就是說朗誦可以讓人身臨其境，從心靈深處去體會詩歌表現的情感。但是，在目前的古詩詞教學模式中，往往不能收到這樣的效果。

2 提高教師隊伍的專業素質

老師是人類的靈魂工程師，老師的責任就是為民族的進步提供出優秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責任和義務做好，語文老師就應該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動學生們學習古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學的同時，還應該不斷進行閱讀和學習，以此來豐富自己的人文內涵，用豐富的學識和修養來進行教學活動，要關注學生的長遠發展，不能只為應試而教育，要對學生的未來成長產生足夠的重視，在日常的語文教學中，要注重培養和提高學生們的語文素養。還有就是，老師一定要跟著時代的腳步，保持與時俱進的教學理念和教學思想，拋棄落后的教學模式，采用更有效果的教學模式，將其運用到日常的教學活動中來，從而大幅度提高教學質量，滿足社會對創新型人才的需求。

3 古詩詞教學方式的改進

在古詩詞教學的開始可以用一些妙語將學生很好的導入到學習氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導入語可以迅速地將學生們的期待心理喚起，從而調動學生的學習積極性。調動學生學習積極性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教學等。比如，在講授蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時，可以在課堂的開始，老師首先將赤壁之戰的大概故事和蘇軾本人的性格特點以及生活小軼事等向學生們講來，這樣就會讓學生對這首詞產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，從而引導學生更有效地進行學習。

在古詩詞的教學課堂中，教師可以運用一些奇妙小招數來喚起大家學習的熱情。教師應該指出，學生在學習古詩詞的過程中，應該注意多多朗讀，要知道古詩詞教學的根本理念就是以讀為本。中國有句老話，三分詩，七分讀，就是在說朗讀在古詩詞學習中的重要作用。教師應該在學生朗讀的時候，給予必要和正確的指導，從而讓學生在朗讀中，體味出古詩詞中所蘊含的深意，并且對作者在寫這首詩詞時的情思進行感受。教師應該告訴學生這樣一些內容，在誦讀過程中應該注意要點，要將全身心都投入到誦讀古詩詞中，要對詩詞的用詞格外重視，進行仔細的琢磨，品味其中的韻味；在誦讀時，學生應該將情感融入進去，憑借自己的理解將作者當時的那種情思還原出來，還原出來當時的情境。在這個思考的過程中，必要時老師要進行引導，學生應該采取合適的節奏來誦讀，不能太快，也不能太慢。古詩詞中，往往存在著龍睛，龍睛指的是在古詩詞中具有生動表現力的字眼，通常是動詞或者是形容詞，學生要學會抓住這些龍眼，并且對其進行豐富的想象。比如，“大漠孤煙直，黃河落日圓”，這句詩中的“直”字很輕松地寫出來了大漠中那種豪壯的氛圍。所以，在進行古詩詞教學時，老師應該幫助學生快速準確地找到詩詞的龍睛，經過一段時間之后，學生應該自己確定龍睛。

還可以通過舉辦競賽類的項目等來提高學生的文化素養，其他的競賽類項目很多，古詩詞也一樣可以有很多種的競賽項目，比如開展賽詩會、古詩文創作大賽和古詩詞書法比賽等等，這些形式各樣的比賽項目，不僅可以豐富學生們的課余活動，展現學生們的特長，還能鼓勵學生培養對古詩詞的興趣，從而提高他們的自信心和好勝心。

參考文獻

[1] 周梅.中學英語古詩詞教學中的問題及對策研究[J].課堂與教學，2010.2（6）：23-24.

[2] 胡廳.初中語文教學中的古詩詞讀解問題研究[J].廣州大學，2011.1（3）：22-26.