探究在初中教學管理中如何體現人文關懷

摘 要 學校是教書育人的重要場所，包括知識的傳授和學生素質的提高。初中生具有年齡小，處于青春期的特點，比較逆反，如何能更好地加強初中生的教育，是一個亟待解決的問題。本文首先分析了在初中生管理中加強人文關懷的重要性，其次分析了我國目前教育工作中人文關懷的缺失，最后提出了在初中生教育中加強人文教育的對策。

關鍵詞 學生管理 人文關懷 人格

隨著教育的改革，國家越來越重視素質教育，而人文關懷作為一個重要的教學理念，體現在整個的教育教學過程中。初中階段是學生成長的一個重要的階段，大部分這個孩子的年齡正處于人生的逆反期，比較容易受外界因素的影響。因此在這個階段除了要抓好學生的學習外，還要注重初中生人文素養的形成。其中，對初中生的人文關懷是學校教育管理者教育、管理學生所必須具有的師德，也是學生在成長路上的指路燈。

1 人文關懷的重要性

1.1 塑造完整的人格需要人文關懷

初中生正處于人生觀、價值觀和社會觀初步形成的時期，他們更是我們祖國的未來和希望，所以更需要把其培養成為一個具有獨立和完整人格的人。

在目前的初中生中，獨生子女所占的比例很大，由于孩子少，父母所有的愛都給了他們，這就使得這些獨生子女從小處于良好的家庭環境中，嬌生慣養，受不得任何的困難和挫折，再加上父母的嬌慣，又處于青春的逆反期，因此他們的意志力薄弱并且自我、任性、我行我素，容易走極端甚至不計后果做出瘋狂的事情來。為了杜絕此類事情的發生，我們要注重初中生的人文關懷，培養其健康的心理素質，首要的事情就是要在對于初中生的人文教育中堅持人文精神。人文關懷的概念本質內涵就是對于人生命的尊重與人權的捍衛。人文精神和人文關懷之間的基本關系是，前者是后者的體現和實踐形式，后者是前者的基礎。將人文精神的理論、理念的“知”和人文精神實踐行為的“行”結合起來，在人文關懷的“善行”中“致良知”。

1.2 培養初中生健康的心理素質和人文素質需要人文關懷

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，可見教師在對于人才的培養方面具有重要的作用，教師的教育方式會對學生產生極大的影響，要想培養初中生良好的人文素質和健全的人格，離不開教師在教育中的人文關懷。人文素質主要是指內化的人文價值觀和人文精神，可以理解為兩個層面：一個層面是表層的行為規范；另一個層面是深層的道德情操。僅從素質層面來理解，人文并非文學素養，而是人們做人的一種基本素質，是對善的渴求。我們黨的十八大的報告中指出：“要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”十八大中就要求我們教育工作者，要對學生充滿愛心、關心、注重對學生進行必要的心理輔導，促進學生在心理和人文素質方面能夠健康發展。

2 初中教學管理人文關懷缺失的原因分析

2.1 注重升學率，忽略人文素養

雖然國家大力提倡素質教育，但是在很多的初中，還是把學習放在首位，尤其是日漸增多的私立中學，比教學質量，比重點中學的入學率等等，導致學生在學校的學習主要還是以知識的傳授為主，而忽略了對于學生人文素質的培養。尤其是一些私立中學，由于要擴大知名度，提高重點中學的入學率，把原本應該是豐富多彩的課程異化得只讓學生記那些單調的公式或者一些考試的常考考點，注重教學方式嚴重的影響了學生體驗課程的美感。教師布置過多的作業，嚴重占用了學生的課外時間，使得學生課堂以外的人文閱讀是變得少之又少。更多的學生只知道讀死書死讀書，精神世界嚴重匱乏。

2.2 教學模式和方法陳舊僵化、扼殺了學生的創新意識

由于我國固有的傳統文化的影響，教師就是真理，學生必須無條件地接受，長期古板的填鴨式教學模式嚴重禁錮了學生的思維，使學生在學習的過程中形成了一種定勢思維，沒有創新性和自主意識，只知道完全遵照教師的要求反復地復習。在一篇文章上看到，有個外國的教育者談到對中國教育的看法時，曾感慨地說中國的教育并非教育學生，而是控制學生。試想學生如果總是接受這樣的教育，如何才能具有自己獨立的思維呢？如何才能為我國培養具有創新意識的人才呢？如果長期這樣教育下去，必然會影響學生健康人格的培養。

3 在初中生管理中加強人文關懷的對策

3.1 引導學生學習人文知識

要培養學生良好的人文素質，必須依賴對人文知識的學習。注重學生在日常學習中的人文知識的學習，將其內化為人文精神，例如關心他人，服務社會的思想，以及培養他們逐步樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，為學生樹立正確的目標。

3.2 注重教師自身人文素質的提高

俗話說：“學高為師，身正為范”，教師的一舉一動時刻影響著學生的思想觀念、心理想法和外在行為，由于學生在校學習十幾年，所以說教師自身對學生的影響是長期的、潛移默化的，更是深遠的，所以教師是學生的榜樣，要提高學生必須先提高教師自己自身的人文素質。

3.3 注重師生之間的交流和溝通

傳統的教育觀念的影響，使得大多數的學生覺得教師高高在上，遙不可及，所以師生的溝通對于初中生來說大部分存在著一定的問題。所以需要教師及時改變觀念，和學生多進行平等的交流，這樣既可以及時發現學生的問題，而且也加強了師生情感，使學生對老師更加信任，甚至可能成為知心朋友，從而從內心更容易接受教師的指導和管理。

3.4 培養學生良好的閱讀習慣

有位學者說過：“一個人的精神發育史就是閱讀史。沒有閱讀就沒有個人心靈的成長和精神發育。”良好的閱讀習慣能幫助學生培養獨立的人格和思想，學生通過閱讀，在精神文化的熏陶下，可使學生更加明事理、辨美丑，促進學生身心健康發展。

3.5 廣泛開展心理教育活動，讓學生更加認識自己

初中生的心理特點主要有兩面性：消極心理和積極心理。處于青春期的初中生，生理上逐漸發育成熟，但心理上還沒有成熟，處于逐漸發展的階段，這個時候如果積極方面的影響比較多，可以促進學生的積極健康向上的心理，如果消極方面的因素影響比較多，可以使學生產生一些消極厭世的心理，所以教師要多根據不同時期的心理特點對學生進行心理疏導和教育，這樣可使學生形成良好的人格。

3.6 加強思想政治教育

初中生正處于朦朦朧朧的青春期，這時候要大力加強思想教育建設。就如學者所說的：“思想政治本質就是做人的工作，必須堅持以人為本。既要引導人、教育人，鼓舞人，又要尊重人、理解人、關心人。”學校人文教育的一個重要的實現途徑就是進行思想政治教育工作，思想政治教育工作本質就是一個使學生不斷提升自身素質的過程。而且學校的思想政治教育工作必須與時俱進，使用新的教學模式和方法，開展多種的教育途徑，讓學生更容易接受新觀點和新看法。

人才，說到底是先成人后成才，而人才的自身素養和人格的培養，都離不開學校里人文精神的形成。在初中生的教育管理中加強人文關懷可以成就每個學生的完美幸福的人生。