數學教學中如何指導幼兒的操作

摘 要 《幼兒園教育綱要》中提出：幼兒教育工作者，要通過各種可以操作的教學設備和材料，為幼兒園小朋友能夠運用各種感官，方法和途徑進行探索提供活動的條件。作為幼兒園老師，應認真研究通過合適的方法對幼兒進行操作訓練，才能讓幼兒學得更輕松愉快，主要是教師指導幼兒操作要有目的性，應注意個體差異，要善于啟發引導，讓幼兒在操作中主動學習，并寓數學操作活動于游戲之中，且及時準確地評價幼兒的操作；從而使幼兒在不斷的動手嘗試，動手操作中獲得經驗知識，達到自主學習的目的。

關鍵詞 數學 教學 指導 幼兒 操作

幼兒時期孩子的好奇心和求知欲特別強，對于新奇事物特別感興趣，任何事物都想摸一摸、試一試，在幼兒園的數學教學活動中，有許多內容是通過幼兒的活動達到學習的目的。對幼兒進行實操活動教學時，要盡量把幼他們的各種感官調動起來，幫助他們在快樂和諧的環境中獲得知識和技能。

1 指導幼兒操作要有目的性

在幼兒操作活動中，教師不僅要為幼兒提供充足、適宜的操作材料，更要為幼兒提供具有開放性、靈活性、多樣性等特點的材料，給幼兒充分的操作和創造空間，耐心的指導，并讓幼兒記錄操作結果，避免幼兒盲目的、隨意的操作，從而引發幼兒在自主地與材料互動的過程中感知和理解相應的數學概念，達到操作的目的。

2 指導幼兒操作要善于啟發引導

在進行教學課堂的教學中，老師要充分了解幼兒的心理和生理特點，提出讓他們感興趣的問題，引導他們思考及解決問題，體會學習的樂趣。這樣可以極大激發他們的學習興趣，而不是為操作而操作。

例如在大班的分類教學中，教師出示圓片和三角形片若干（分別有紅、藍兩種顏色，有的大，有的小，且幼兒每人一份），向小朋友提出問題：“圓片和三角形片想回到各自的家’，可是它們忘記了回家的路，他們能幫一下它們的忙，協助它們回到各自的家里嗎？相信你們一定能做好的。”于是幼兒就會很有興致地操作，按形狀完成一級分類任務。接著，又啟發引導幼兒繼續操作：“圖片這個大家庭當中，顏色相同的圖片小朋友要在一起玩做游戲，能幫一下忙，分一下嗎？”

小朋友通過實操活動，根據顏色的不同，順利完成了二級分類的任務。之后，老師還可以因勢提出另外新的問題：“現在根據游戲的需要，它們想大朋友跟大朋友一起玩，小朋友跟小朋友一起玩，你們能按大小的不同將剛才分出來的圖片再分一分嗎？” 這樣幼兒按大小的不同差異完成了三級分類任務。在以上的操作活動中，教師逐步引導幼兒從形狀、顏色、大小等不同的特征進行三級分類訓練，使幼兒通過自己的操作，獲得有關分類的感性知識。

3 指導操作應注意每個小朋友間存在的差異性

每個小朋友間是存在一定的差異，所以，幼兒教育工作者應根據他們不同的情況而提供不同的操作。

有個別老師并沒有注意到這種情況。如在“按物體的厚薄排序”的活動中，如果老師給他們同樣的活動設備，按同一標準去要求他們，這樣的話，可能導致能力較差的小朋友學得很困難，不能按規定時間內完成規定的活動，而動手能力較高的小朋友，而能力強的小朋友認為太容易，積極性不高，同是這一內容，我們要根據他們的各自特點，提出不同的標準和要求，讓他們在能力范圍內就可完成操作。

如可以要求能力較低的幼兒按厚薄特征給三個物體排序；要求能力一般的幼兒給四個物體排序，并按從厚到薄或從薄到厚的順序排列；要求能力強的幼兒給五個甚至更多的物體排序，注意排序的方向性。在這個實操活動過程中，幼兒老師應通過舉一反三，小朋友在按要求完成實操活動后，還可變換各種層次的設備材料進行實操活動，如比較大小、長短、粗細、高矮等，通過這種方法，不但能滿足各種層次的小朋友的求知欲，更讓每個小朋友在原有學習的基礎上得到進一步的提高，達到培養幼兒操作能力和學習數學知識的目的。

4 指導幼兒在操作中主動學習

在進行教學過程中，老師應根據小朋友的實際情況，設立具有吸引力的游戲情景，讓他們在愉快的情景下通過游戲過程中發現問題、解決問題。

例如：幼兒學習10以內數的組成時，教師先為幼兒提供足夠的操作材料，雙色籌碼、彩棒、各種幾何圖形片、跳棋子等讓幼兒操作（幼兒在一次次操作中感知總數和部分數的關系），學習用符號或數字記錄每次的操作結果，尋找更快捷的分合方法，從中享受到成功的快樂，就會更加積極主動地去學習、探索。再如在學習“7的組成”時，我們可設計“智取圖片”的游戲，要求幼兒從7片圓片中取出5片，提問幼兒“怎么取會快些？”對于這個問題，幼兒常用方法是迅速數出5片圓片，于是我們又啟發引導幼兒，“7片圓片可以分成5片和幾片圓片？”幼兒回答：“5片和2 片”，教師又問“是數5片快呢，還是數2片快？”幼兒通過操作很快得出“數2片快”的結論。在此基礎上又叫幼兒從7片圓片中拿出3片圓片，此時有的幼兒數出3片，有的數出4片，“哪種方法更加方便呢？”然后，幼兒通過操作7的幾種分合方法，引導幼兒觀察“7的組成”的形式（1和6、2和5、3和4），得出結論：當要取出的數量多時，就取數量少的數，剩下的就是要取的數。當取出的數量少時，就直接取這個數。這樣就能使幼兒的操作又快又對。在這個操作活動中，幼兒不僅加深了對“7的組成”的理解，還培養了他們對事物反應的靈活性和主動探索的精神。因此，在指導幼兒操作時，不僅僅是培養幼兒的操作能力，更是培養他們的探究精神。

5 通過游戲活動完成數學操作

游戲是小朋友喜歡的活動形式之一，只要老師能把操作活動放在游戲活動中完成，就一定能很好地把他們的積極性調動起來，讓他們在活動中收獲知識。如在學習“按數取物”時，為激發幼兒的操作興趣，我們可以采用“種花和小樹”的游戲形式：春天來了，我們大家一起來美化環境，植樹種花吧；于是給每個幼兒一捆游戲棒和一塊“種植地”（泡沫板上畫有數個小圓，圓內寫有不同的數字），要求幼兒按所示數字在圓內種上相應的“小樹”（游戲棒）。比一比誰種得又對又快？這種游戲式的操作活動，不僅讓幼兒有效地練習了“按數取物”，還讓幼兒復習認讀了1～10的數字，并通過實際操作活動，培養了幼兒的動手能力，使數學操作活動發揮了它應有的作用。

6 及時準確地評價幼兒的操作

幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價，幼兒的操作活動在教師的正確引導下，能有序地進行，自主、主動地完成操作的全過程，離不開教師及時準確地評價幼兒的操作行為，適時的表揚和鼓勵，可幫助幼兒克服畏難情緒，避免幼兒盲目、隨意的操作，在自主、愉快的氛圍中獲得知識，并使幼兒在一次次的實物操作中，不斷滿足自己的求知欲望，提高自己的思維和想象能力，真正獲得數學經驗，體驗成功的快樂，從而對學習數學更有自信心。因此，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，指導幼兒的操作、培養幼兒的動手操作能力成為幼兒園教育中不可忽視的環節。