以社會需求為導向，培養高素質專業人才

摘 要 隨著我國高等教育從精英教育到大眾教育的轉變，就業形勢日趨嚴峻，與之相關聯的高校人才培養質量則越來越引起了社會的關注。高校應以社會需求為導向，優化專業培養模式，注重人文素質教育，加強職業生涯規劃，以提高學生專業技能，增強學生綜合素質，提升學生就業競爭力，培養符合社會需求的高素質創新型專業人才。

關鍵詞 社會需求 人才培養模式 綜合素質 專業人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高等院校自上世紀末實行擴招以來，我國的高等教育已經完成了從精英教育到大眾化教育的轉型，每年都有數以百萬計的畢業生涌向社會，但真正符合社會需求的人才比例卻不盡如人意。①隨著經濟的快速發展和產業結構的調整，社會的人才需求結構也會發生相應的變化，然而，高校的人才培養結構卻往往難以對此立即做出快速反應，需要有一個適當的時期進行調整，從而導致大學畢業生的社會需求量和高校供應量在職業、技能、地區分布等方面的不一致，產生了大學畢業生就業難問題。再者，由于高校培養方案和課程設置上的滯后性，學生所學的專業知識不能滿足社會職業對專業人才的需要，簡言之，高校人才培養質量不樂觀，也導致了畢業生就業難現象。

就業問題日趨嚴重，在一定程度上歸結于高校傳統的人才培養模式。目前高校人才培養模式存在以下幾方面的問題：（1）人才培養注重“技”與“器”的層面，而忽視綜合素養及可持續性學習發展能力的培養，導致學生技巧有余而后勁不足，適應有余而創新不足。（2）課程安排缺乏系統的考慮及科學的論證，教學計劃陳舊，滯后于市場變化，甚至出現因人設課，因人設崗現象，人才培養質量不容樂觀。（3）實習或實踐教學環節不夠，很多高校實踐教學形同虛設或者走馬觀花，形式主義嚴重。（4）評估體系不健全，對學生的學業評價仍然以考試分數為主，主要考查其理論知識或者記憶能力而忽視實踐能力，對于畢業論文也因學生忙于升學求職而對論文或設計應付了事。②因此，亟待開展高校人才培養模式改革，提高人才培養質量，以滿足社會對專業人才的需求。

1 優化專業培養模式，提升學生專業技能

高等教育被認為是“培養完成中等教育后的人，使他們成為具有高深知識的專門化的人才的社會活動”，③這種社會責任要求高等教育要以職業為導向，使學生能夠得到更為良好全面的專業教育。因此，就專業能力培養而言，應以社會需求為導向，合理定位人才培養目標，優化專業培養方案，調整專業課程設置，加強教學方式改革，完善考核評價方式。在專業培養方案設置上，全校各專業公共課一致，同類型專業（比如農學類專業）公共基礎課基本一致，專業基礎課適當統一，以便于在社會需求和自身興趣的引導下，為學生轉專業，就業職業甚至是轉換職業奠定良好的基礎。在課程設置方面，突出本專業的骨干課程，加強本專業相關的社會熱點課程，摒棄一些陳舊的專業課程，同時注重不同學科之間的交叉和課程融合，以符合專業的社會發展需求。在教學模式和評價方式上，改變以書本為主的教條主義教學方式，將專業特色、研究前沿內容引入課堂教學之中，以滿足學生興趣和社會需要，同時改變考試成績作為學生專業能力衡量的唯一標準，通過設立創新學分制的形式，培養學生的實踐創新能力。此外，通過學生參加科研創新項目（比如大學生科研創新訓練計劃項目）等，自主設立項目，在老師的指導下完成項目，或是參與專業老師的科研項目中，以此來培養學生的實踐動手能力，激活其創新意識，挖掘其創新潛力?？傊?，通過理論教學、實踐教學和科學研究三位一體的專業培養模式的實踐，全面提升學生的專業素質，以適應時代和社會發展的需要。

2 注重人文素質教育，增強學生綜合素質

培養時代所需的高素質人才已經成為我國高等教育的一項重要戰略任務，其目的是為了使學生學會認知、學會做事、學會做人、學會與人相處。長期以來，我國一直提倡素質教育，其理念是注重為學生的未來打基礎，強調學生的自我學習、自我管理、自我服務和自我發展的知識和能力，特別注重開發學生的潛力和啟發學生的心智，其目的在于為學生的未來更新知識、提高興趣、增強能力，促進學生的全面協調發展。然而，現有的教育體制和管理制度，使學生忙于各種考試而無暇顧及自身素質的提高。④因此，高校應開展人才培養模式的改變，積極開展包括人文素養、實踐能力、人際交往、團隊合作、創新精神等在內的通識教育，實現人文精神與科學理性的有機融合，普通教育與專業教育的相互交融，全面提高學生的綜合素質。首先，增加人文選修課程學分，增設人文素質教育公選課程和通識課程，使學生可以根據自身興趣愛好和未來發展需要選修相關課程，提高學生的人文修養，為今后就業打下基礎。再者，鼓勵高校開展多種形式的學科競賽，由學生自己組建參賽隊伍，在指導老師的引導下設立競賽項目，在項目實施過程中，可以考察學生的專業基本理論知識和實踐動手能力，調動學生學習專業課程的主動性，激發學生的興趣和創新潛能，也可以培養學生克服困難的頑強意志和堅韌不拔的心理素質，更為重要的是可以提高團隊成員的團隊意識和協作精神。因此，學科競賽既可以提升學生的專業技能，又可以培養學生多方面的綜合素質，全面提高就業競爭力。

3 加強職業生涯規劃，提高學生就業意識

就業意識對學生能否順利就業有著重要的導向作用，擇業觀念以及在就業市場上的主動性決定著就業質量的好壞。目前，我國高校大多是在臨近畢業時才開展就業指導，或是在大學期間的某個學期開設就業指導課程，而且課程內容大多是一些紙上談兵的講解，不能從根本上提高學生的就業潛能。高校應該結合本校特色，按照模塊化、階段化、全程化進行教學設計，構建完整、系統的大學生就業指導課程體系，對大學生進行全程跟蹤指導。例如，對于大一新生，主要進行職業生涯意識喚醒、自我探索等，了解就業狀況；大二學生引導其進行專業知識學習和實踐能力鍛煉，甚至在學習過程中根據自身的興趣愛好轉換專業；大三學生開展職業世界的探索與認知，鼓勵參與招聘會，了解企業，感受就業氣氛；大四學生則重點進行求職技巧和招聘信息的指導。如此一來，使就業指導課程貫穿整個大學生涯，根據市場需求和社會發展，不斷更新和完善課程內容，在課程的教育引導下使學生樹立正確的就業意識，提高就業技能。

注釋

① 楊秋娟.高校人才培養結構與社會需求結構失衡的原因與對策[J].價值工程，2012：262-263.

② 孫娟娟.基于就業導向的高校人才培養模式創新探究[J].湖北廣播電視大學學報，2012.32：57-58.

③ 薛天祥.高等教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.

④ 陳靜.基于素質教育下的高校人才培養模式改革[J].黑龍江教育學院學報，2012.31：10-11.