淺析我國高校英語社團活動和發(fā)展建議

摘 要 隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于高校畢業(yè)生的英語能力，特別是口語水平要求越來越高。很多高校的英語社團作為第二課堂，為提升學生的英語水平服務，受到越來越多的重視。該文通過四個方面綜合分析高校英語社團現(xiàn)狀，并提出英語社團的發(fā)展建議，以推動高校英語社團的良性發(fā)展。

關鍵詞 學生社團 應用能力 開展模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

張亞娟（2009）把學生社團定義為學生在同樣的興趣和愛好的基礎上，自愿結(jié)合在一起，進行“自我教育、自我管理、自我服務”的群眾性團體。孫其戰(zhàn)（2009）則認為英語社團是大學生基于共同的英語學習興趣和愿望自發(fā)組成的非贏利性的群體性組織，培養(yǎng)大學生英語學習興趣，提高英語語言能力，拓展綜合素質(zhì)。

豐富多彩的英語社團活動發(fā)揮著獨特的作用，不僅創(chuàng)造英語交流的語言環(huán)境，將口語技能訓練融入到多個任務中，而且創(chuàng)造更多的平臺和鍛煉機會給學生鍛煉和提高口語表達能力，更激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情。目前國內(nèi)針對英語社團的研究主要集中在四個方面，即我國高校英語社團活動作用研究，高校英語社團活動開展的理論基礎研究，高校英語社團發(fā)展的研究，英語社團活動類型的研究。

1 我國高校英語社團活動作用研究

（1） 英語社團在提高學生英語應用能力方面的研究。嚴青云（2006）將英語綜合素質(zhì)定義為不僅包括聽、說、讀、寫的能力，更包括對西方文化的了解，歷史、地理、宗教、經(jīng)濟、科技、人物、風俗習慣等。他強調(diào)提高學生英語綜合素質(zhì)必須重視英語社團作用、舉辦英語競賽、重視和關注英語角活動、組織英語晚會等。

（2）英語社團在提高學生綜合素質(zhì)方面的研究。袁媛（2008）在培養(yǎng)學習興趣和自信心、良好的口語交際能力、基本的組織、管理能力和做事能力、打破傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)學生主體地位、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個人氣質(zhì)這六個方面肯定了開展豐富多彩的英語社團活動的積極作用。嚴青云等學者（2006）認為我國大學生由于長期受應試教育和高校英語傳統(tǒng)教育模式的影響，語言表達和溝通能力差，普遍存在詞匯量不足，知識面太窄等問題。其原因主要是英語教學理念的局限和缺少培養(yǎng)校園英語文化語境的組織所致。英語社團對學生學習英語來說是一種很好的組織形式，特別能為每個學生在課外提供充分表現(xiàn)自我的舞臺，展現(xiàn)每個人的英語水平和個人風采，同時激發(fā)學生學習興趣和開拓學生視野。

（3）英語社團在營造校園文化方面的研究。何新敏等人（2011）提出校園英語文化在培養(yǎng)學生英語能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用，而學生社團是校園英語文化活動重要的組織機構。同時也指出學生社團活動往往忽視學術性和科研性。

總之，大部分的文章都是從心理、學習興趣和人際交往方面來談高校英語社團對學生的影響。有的文章提出了對高校、對教學的影響。但針對社團活動本身或口語應用能力提高方面的文章很少。

2 我國高校英語社團活動理論研究

關于高校英語社團活動理論研究主要集中兩個方面：以Krashen的“輸入假說”和Swain的 “輸出假說”等二語習得理論在英語社團活動中應用的研究，以及英語社團活動中非語言因素對于學生的影響的研究。

孫其戰(zhàn)、黃輝等學者分別基于Krashen的“輸入假說”和Swain的 “輸出假說”等理論進行分析，研究如何運用理論指導英語學習者更好地學習英語，同時指出英語社團活動在既可以給英語學習者提供不同層次、不同形式的語言信息的輸入，又為學習者提供了語言輸出的環(huán)境和機會，促進了學習者顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。眾多學者都對于這些理論的指導作用予以了肯定。不過絕大部分談的都是理論意義，并沒有上升到實踐層面。

孫中華等人從“非語言因素”角度切入，分析了學習動機、性格傾向、學習環(huán)境、學習策略等因素對于英語學習者的干擾，并制定了一些策略。可以作為設計英語社團活動重要參考依據(jù)。

3 我國高校英語社團發(fā)展現(xiàn)狀的研究

近幾年來，大學生英語社團隨著各所高校對于英語的重視度提升而發(fā)展迅速。陳建平（2008）對浙江省杭州市下沙高教園區(qū)的十四所高校進行了一些調(diào)查和研究。結(jié)果表明，在高校共青團組織的監(jiān)督和指導下，許多大學生英語社團運作逐步向“規(guī)范化、有序化和科學化”發(fā)展，并且漸漸地成為大學生英語學習愛好者活動的主要陣地；同時，這些英語社團所舉辦的各種豐富多彩的活動也成了大學生學習英語知識和鍛煉英語口語的重要陣地。

筆者也抽樣調(diào)查了上海市的10所高校。其中9所高校均擁有英語社團，僅上海音樂學院1所高校沒有英語類社團。英語社團在高校中的覆蓋率達到了90%。

從表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，就上海、浙江兩地大多數(shù)高等院校基本上都擁有至少一個英語社團，有些學校甚至幾乎每個二級學院都有英語社團，英語社團在高校蓬勃發(fā)展。

4 我國高校英語社團活動類型的研究

一些高校通過英語社團舉辦的核心活動有英語角、挑戰(zhàn)英文主持人大賽，英語電影賞析。有些活動已經(jīng)開展了很多年，得到學生的認可。陳建平（2008）將高校英語社團活動歸納為六個類型，即主題（非主題）英語角活動，英語專題知識講座，英語能力競賽，英語文化晚會，英語原聲電影展播，英語刊物的編輯與發(fā)行。這六種類型基本涵蓋了大部分高校開展的活動。但筆者在從事多年英語社團活動指導中也發(fā)現(xiàn)，大部分活動還是“被動”地讓學生參與其中，特別是如講座、觀看原聲電影。還有部分活動的參與面相對局限，如英語能力競賽、各類英語晚會。而真正激發(fā)學生興趣，讓他們“主動”參與的活動并不多。

5 完善高校英語社團建設和豐富活動開展模式的建議

5.1 要不斷優(yōu)化高校英語社團活動開展形式

（1）拒絕死板的教學模式。對于英語口語社的活動開展模式需要不斷地再摸索和創(chuàng)新。筆者認為既然是社團，那么就應該減少課堂上的條條框框，做到不像是上課，而是大家平等地去交流和學習。特別是教師和學生是平等的，甚至可以讓學生輪流來做老師。

（2）拒絕死板的教學內(nèi)容。因為是社團的緣故，所以不用受到教學大綱的條條框框。但在隨意安排社團活動主題的時候，也要注意到系統(tǒng)性，即強化口語能力的同時，所涉及的內(nèi)容絕不是只局限于口語，聽、讀、寫也都要有所涉及。同時筆者覺得學習一門語言，更重要的是了解這個國家的一些背景、人文和習俗。這樣，才可以更好地體會到這門語言的意義。

（3）拒絕死板的活動教室。不管怎么改變活動的內(nèi)容和形式，只要坐在教室里，終究還是有一種上課的感覺。其實活動開展可以把場地從教室里搬到操場，或者一些校外的場所。從生活中發(fā)現(xiàn)英語，比如看到花，就學習說“花”一類的英文單詞，從而可以使印象更加深刻。

5.2 加大高校對英語社團活動的扶持力度

社團組織之所以不能像高校的其他組織一樣辦得如火如荼的原因是其地位不高。而且不能和各個部門緊密配合。因此，筆者提了幾種解決方法。

（1） 高校共青團組織給予政策上的扶持。社團組織作為高校共青團組織下設的一個分支，常年一直處于被喻為“草根”文化的窘境。筆者多年從事高校共青團工作，感觸頗深。英語社團若要發(fā)展壯大，真正為學生的口語應用能力提高做出貢獻，是需要政策上給予大力扶持的，比如校級層面評獎評優(yōu)的相關獎項設置、英語類賽事的承辦權等等。一些得當?shù)拇胧┛梢源蟠蠹顚W生學習英語的積極性。

其次，在資助體系上應更加完善。一般高校的社團組織經(jīng)費都來自社員自籌，由團委或者社團管理。除了經(jīng)費支取費時費力以外，舉辦一次好活動或者有大的影響力的活動，往往就出現(xiàn)經(jīng)費短缺的尷尬境地。因此需要共青團組織予以一定的投入，好活動要支持。一些物質(zhì)上的刺激，有時也是對于學生取得進步的一種肯定和鼓勵。

（2） 與教學（學分制）相結(jié)合。英語社團的活動很多的操作模式都是學姐、學長帶學弟、學妹，一代傳一代的方式。很少有專業(yè)老師長期直接參與指導，這也使得很多時候英語社團的活動不那么專業(yè)。如果高校教務處能夠予以安排一些相關專業(yè)的老師參與社團活動，將科研、學術與社團互動相結(jié)合，那么，英語社團的權威性會被學生更加認可。筆者更大膽的想法是，待英語社團活動發(fā)展成熟的時候，能夠納入學分范圍。這些舉措所帶來的效應都是良性循環(huán)，更多的學生積極主動參與社團活動，既有娛樂又能切實提高自己的口語應用能力，校風也能隨之改善。

5.3 發(fā)揮學生在社團活動中的主觀能動性

（1）學員自己決定學什么。為提高社員的參與積極性，在每次社團活動設計之前，可以先詢問社員自己想要學什么，或者選出幾個選題讓社員們自己選。這不僅可以讓社員體會到主人翁意識，同時所選內(nèi)容又是從他們的興趣出發(fā)，這樣學生也能夠更加投入。（2）社員輪流當老師。剛剛在前文中已經(jīng)提到要改變活動開展模式，讓社員自己當老師來主講。筆者認為這也調(diào)動了社員的主觀能動性，更重要的是，這既能鍛煉學生的口語表達能力，又能讓學生把很多知識進行更深層次的加工，從而“輸出”。給別人講明白了，自己才更明白。此外，作為“老師”來組織策劃一些活動，在一定程度上還能提升學生的綜合能力。

6 結(jié)論

社團活動不同于課堂教學的程式化，更加輕松活潑，對于英語學習者來說從心理上更加容易接受，同時輔助以活動開展，能夠幫助英語學習者提高口語應用能力。在高校推廣英語社團活動是切實可行的，不僅是活動可以在社團間推廣，甚至可以在班級里推廣，作為課外活動。且高校英語社團作為口語課課堂教學的一種補充形式，發(fā)揮了其獨特的作用。

參考文獻

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