淺議高職院校英語教師應具備的基本素養

摘 要 高職教學改革成敗的關鍵在于教師。針對不同層次學習主體進行不同學科的教學，教師所應具有和發展的素養應有所不同。本文根據高職院校學生的英語學習特點，從教學素養、專業素養和科研素養等方面探討了高職院校英語教師所應具備的基本素養。

關鍵詞 高職院校 英語教師 基本素養

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

教師素養是教師按教育規律從事教育工作、對學生身心發展有直接而顯著影響的知識、 技能、觀念和情感的總和，是教師從事教學活動所必備的基本條件。教師自身的素養水平對整個教育活動起著至關重要的作用。在具有教師基本素養的條件下，針對不同層次學習主體進行不同學科的教學，教師所應具有和發展的素養應有所不同。本文擬根據高職院校學生的英語學習特點來探討高職院校英語教師所應具備的基本素養。

1 教學素養

1.1 先進的教學理念

高職教育發展迅速，如何借鑒本科教育搞好高職教育是一個值得持續研究的課題，這既是由高職教育培養目標所決定，也源于高職教育主體的自身特點。高職學生以往的英語學習經歷中往往失敗感遠超過成就感，整體上自主學習能力欠缺，自我約束能力不足，對教師的依賴性重，易產生學習倦怠感。但從高職教育目標出發，高職階段的英語學習以“實用、夠用”為原則，這為學生改進英語學習提供了新的機會與可能。因此，高職英語教師應以先進的教學理念為支點，充分意識到并實踐教師的教學中介作用，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并運用靈活多樣的教學方式，以保證教學效果，促進教學改革的有機發展。

1.2 靈活的教學技能

對英語基礎較差，學習自覺性普遍不強的高職學生而言，英語學習過程枯燥乏味，且從無捷徑可走，只有學有所獲才能令他們體會到苦盡甘來的學習樂趣。當今社會信息技術的發展為中國學生的英語學習提供了一定的語境與便利，如聽英文歌曲、看英文影視劇等。但任何時候現代技術的運用都有其兩面性。學習目標明確、自我監控能力強的學習者能利用網絡資源提升自己；與之相反的情況下，有些學生只是利用這類資源娛樂自己和消磨時間。對許多高職學生來說，英語學習缺乏語境且現實壓力不明顯，學好英語只有努力后才能巧干。信息時代誘惑太多，如網絡游戲、電影、小說等，學生極易獲得這些資源并沉溺其中，因而如何運用靈活多樣的教學手段來吸引學生的注意力，激發其學習興趣，培養其學習能力，是高職英語教師必備的教學素養。

1.3 正向遷移的情感素養

學習既是認知過程，也涉及情感因素。課堂教學是師生互動的交流過程，其間不僅有知識的交流，還涉及到情感、態度、價值觀等，因此師生雙方的情感因素都會影響教學效果。研究表明焦慮是影響學習者英語學習的最重要情感因素。英語課堂上感到焦慮時，學生會手心冒汗、無法集中注意力等，教師會出現思維不連貫、表達不清晰等問題；又如學生移情與教師移情為正相關關系。當教師對學生多一分理解時，教學設計、進程安排就更符合學生需求。學生越明顯地感受到教師對自己的理解，就能越表現出對教師的理解，并配合完成教學目標。因此作為教學主導者，教師在教學上不僅要考慮學生的智力因素，還要顧及學生的情感因素，把學生當成一個完整的人來對待。同時學生也能對教師移情，因而營造出融洽、和諧的課堂氛圍，形成師生、生生有效合作，乃至愉快完成教學任務。

2 專業素養

2.1 語言文化知識

作為語言教師，要做到發音標準，書寫正確漂亮，聽力及反應速度快，語言表達準確流利，能夠隨時隨地展示英語的魅力，為課程的順利進行提供質的保障。準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現，能使學生對英語語言美產生感性認識。以語言運用為主要教學目的的高職英語教育在很大程度上有別于中學英語教育，教師流利的語言示范無形中會激發學生的學習興趣和熱情。

語言是文化的載體。單純語言學習難以激發學生的學習興趣且無法達到實際運用的學習目的，因而語言教學必然涉及到文化教學，文化教學在英語教學中的重要性不言而喻，且已是大多數人廣泛接受的觀點。現實是高職院校英語教師文化教學素養的狀況并不理想，主要表現為以下幾點：（1）對文化概念的理解比較片面、膚淺。由于缺乏專門培訓，教師很難對文化做出整體、全面的概括，更不用說文化各要素之間的關系。（2）對文化教學的意義和目的理解不夠全面、深入。高職英語教師對文化的認識與跨文化外語教學所追求的跨文化交際能力培養和學習者個人綜合能力提高的目標之間還存在著很大差距。（3）根據自己的興趣和對外國文化的掌握程度隨心所欲地對待和處理文化內容，缺乏系統大綱的指導。解決這個問題既需要教師自身的努力，也需要課時安排、教材提供、教師培訓等其他多方面的配合改進。

2.2 教育、心理知識

如何使學生能積極地參與課堂教學、良好地與同學合作既涉及到教學技巧，也涉及到很多教育、心理學的知識技能。現今的大學生存在諸多心理疾病，站在教學第一線的教師是第一個可以發現這些問題并幫助學生的人，要做到這點就需要具備一定的教育學和心理學知識。不少學生在英語課堂上表現得或孤立、沉默、無話可說，或興趣低下、不合作甚至不禮貌等。如果教師有適當的心理學、教育學知識，就可以及時發現問題并運用合適的技巧，給予學生恰當的引導和幫助，以解決學生學習上的心理障礙。

2.3 信息技術素養

信息社會的到來給教育事業帶來了新的挑戰。多媒體技術、網絡技術等都已滲透到社會生活的各個方面。新時期的英語教學應廣泛采用先進的信息技術，以提高學生的英語學習興趣，培養其自主學習能力，推動基于信息技術的英語教學改革。基于計算機和網絡多媒體技術的英語教學對英語教師的綜合素質提出了更高要求。教師不僅要有扎實全面的專業知識、教學理念與方法，還要掌握計算機網絡、多媒體等信息技術，并能夠對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上。一名稱職的英語教師應能根據教學實際與教學計劃，從教授學生語言知識、培養其文化素質的角度為學生提供立體化、網絡化、個性化的教學。

與本科大學英語教育相比較，高職英語教育發展時間不長，軟硬件建設都還存在一定差距，且課程的網絡化建設相對比較滯后。概言之，高職英語教育的信息技術運用落后，教師的信息素養有待提高。一項實證研究結果表明，高職英語教師信息意識較強，但信息技術能力不夠，只有32.1%的教師認為自身的信息技術水平能夠完全滿足多媒體網絡教學的需要，而30.7%的教師認為自身的信息技術水平不能滿足教學的需要，尤其在網絡教學方面。該研究從信息獲取能力、處理與整合能力、管理和評價能力、交流能力等四個方面考察高職英語教師的信息技術能力。盡管89.1%的教師都能夠比較經常和熟練地使用搜索引擎、常用數據庫等獲取所需的信息，但是在語料庫和調查平臺的使用上還比較欠缺。在信息的處理整合上，只有12%的教師會經常使用音頻和視頻的編輯、剪輯工具來對教學資源進行加工整合。同時，能利用SPSS、Excel等軟件對教學研究數據進行處理和分析的能力也不高，只有13.2%的人會用SPSS統計工具。而67.6%的英語老師在教學中很少使用信息技術來評價教學資源和學生的學習。這些數據表明現今高職英語教師獲取信息的一般性能力較強，但為進行科研所要求的文獻檢索等較高要求的能力較弱；基本的信息處理和加工能力尚可，而對于如使用數據庫、圖形、音頻等編輯及評價工具等對信息進行深層次加工、評價及創新的能力不夠。

鑒于目前我國高職英語教師以及高職院校發展的實際情況，要使信息技術有效地服務于外語教學，教師必須以提高自身能力為前提，致力于加強信息技術素養，以促進高職英語教育的更快更好發展。

3 科研素養

加強教育改革，提高教育質量，關鍵在于教師。教師素養的高低，決定教育的質量和水平。新時期的教師必須具備創新精神和實踐能力，為此必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養。教師的科研素養決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創性、高效性地工作。科研能力是教師自我學習能力的一個反映。科研的過程是教師學術能力提升的過程，也是提高教學質量的必要途徑。只有具備了教育科研素養的教師才能使教育教學更具創造性，才能更快和批判性地接受新的教育理論，并迅速將其應用于自身教學活動，提高自己的教學水平。教師科研素養也是教師自身發展的基本條件。要獲得持續發展，教師就必須不斷反思，不斷地研究改進，即不斷從事教育科學研究，更好把握教育教學規律，以促進知識更新，提高自己的教學理論水平及實踐能力。

一項實證研究表明，非重點大學與重點大學的英語教師在研究能力、獲取信息能力及統計學和心理學知識等方面存在顯著差異。統計學知識缺乏導致非重點大學的英語教師在研究中無法從事科學、系統的實證分析，因而影響到他們在核心期刊上難以發表學術論文。非重點大學英語教師科研素養的不足，既有教師自身知識與科研意識的欠缺等原因，也有一些客觀存在的原因，如缺乏科研帶頭人，參加國內外高水平學術會議的機會較少等。從學術氛圍、科研投入等因素進行比較分析，高職院校英語教師在教科研究的上述方面存在著不小差距。

信息社會的到來給教育事業帶來了全新挑戰，而高職院校教學改革的成敗關鍵在于教師。基于高職教育的培養目標，根據高職學生的英語學習特點，英語教師應以先進的教學理念為支點，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并在致力于加強自身的專業素養和科研素養的同時，運用靈活多樣的教學方式來提升教學效果，以促進高職英語教學改革的更好更快發展。

參考文獻

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