淺談新時期大學生黨員后續教育的問題與對策

摘 要 大學生黨員后續教育是高等院校對已經加入黨組織的在校大學生黨員所進行的教育，是大學生黨員培養教育工作中不可或缺的一部分，做好大學生黨員的培育工作具有重要的戰略意義。目前我國大學生黨員后續教育存在著諸多問題，如黨員教育“前緊后松”、學生黨員“后勁不足”、教育形式“鮮有突破”、組織生活“難保質量”等方面的問題。因此，要想提高大學生黨員教育的實效性，就需要通過不斷創新后續教育的思路、豐富后續教育的形式、完善監督保障機制等途徑來為后續教育保駕護航。

關鍵詞 后續教育 大學生 黨員

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

黨員后續教育是大學生黨員培育工作中不可或缺的一部分，是指高校對已經加入黨組織的在校學生黨員的教育，是對學生黨員入黨前教育的延續和補充。目前高校大學生黨員的后續教育存在諸多問題，影響了大學生黨員充分發揮其應有的先鋒模范作用，同時也對如何在新時期保持大學生黨員的先進性提出了挑戰。

1 大學生黨員后續教育存在的主要問題

1.1 黨員教育“前緊后松”

所謂的黨員教育“前緊后松”現象主要是指對大學生黨員的培訓教育主要集中在入黨前階段，而對學生黨員的入黨后教育卻有所忽視。由于對大學生入黨積極分子的培育是確保黨員質量的重要環節，同時，發展黨員也是一項政策性強的工作，《中國共產黨章程》和《中國共產黨發展黨員工作細則（試行）》等對入黨積極分子的培養、教育、考察等方面都有具體而又明確的規定。因此，很多高校大學生黨建工作重點往往放在發展新黨員和對入黨積極分子的培養、教育等工作上。但在黨員后續教育方面，由于缺少對預備黨員的實踐鍛煉機制、示范預警機制、長效考核機制以及合理的監督機制，很容易忽視對學生黨員入黨之后的再培養、再教育、再考察，這就容易造成了黨員教育“前緊后松”的局面。①

1.2 學生黨員“后勁不足”

很多人喜歡用“入黨之前拼命干，入黨之后松一半”這句話來形容學生黨員“后勁不足”的現象。這主要表現在部分黨員自我約束意識不強，雖然在組織上入了黨，但在思想上還沒有入黨。他們在個人利益和集體利益發生沖突時，很難彰顯出無私奉獻的精神。加之我國目前正處在社會轉型的關鍵時期，各種思潮的相互碰撞對當代大學生的人生觀和價值觀都產生了巨大沖擊。部分學生入黨動機呈現出功利化和多樣化的傾向，有的人將入黨當作是提升就業競爭力的籌碼、獲得權力和私利的政治資本、滿足父母期望的途徑。②這樣一來，原來堅守的理想信念就容易發生動搖，加入黨組織后就容易放松對自己的要求，顯得“后勁不足”。

1.3 教育形式“鮮有突破”

要想提高黨員教育工作的實效性，就必須在黨員后續教育的形式上進行創新。目前大學生黨員后續教育的形式較為單一，以“讀材料、聽講座、座談會”為主的被動學習較多，容易使學生黨員感到枯燥乏味，難以調動其學習的積極性。因此，要想提高黨員后續教育的實效性，必須要學會在“新”字上下功夫，積極拓展和運用多種教育的形式，除了座談、考察、專訪、辯論等形式外，還應當多增加社會實踐環節，比如通過參加公益活動、志愿者服務活動等使大學生黨員在實踐中得到更好的鍛煉，避免后續教育中理論教育與實踐相脫節的現象。

2 對大學生黨員后續教育存在問題的原因分析

2.1 后續教育未能得到足夠重視

后續教育是大學生黨員培養的重要組成部分，其質量影響著整個大學生黨員教育的質量。同時，由于政治素質決定著大學生黨員發展的主導因素，關系到我國高校最終培養黨員的質量。因此，后續教育理應得到足夠和充分的重視。而目前我國部分高校黨建工作卻存在著“重發展、輕教育”的現象，黨建工作的重點往往放在發展新的大學生黨員身上，注重對入黨積極分子的培養教育工作，并且建立了一套較為健全的入黨積極分子教育、培養的考核機制，每位入黨積極分子在加入黨組織之前都經過了層層考驗和篩選。然而，后續教育卻未得到充分的重視，成了大學生黨員教育的薄弱環節，同時也造成了部分黨員后勁明顯不足的表現，其負面作用不可低估。

2.2 后續教育管理力量較為薄弱

黨員后續教育質量的提升需要一支思想政治教育和黨建的骨干隊伍，而目前這支隊伍主要由專職輔導員組成。雖說充分發揮專職輔導員在黨員培養和教育中的作用是我國在高等教育領域內實施輔導員制度的基本經驗。但是，作為開展大學生后續教育管理骨干力量的輔導員不得不面對瑣碎事情纏身的尷尬局面，難以系統地開展大學生黨員的后續教育工作。同時，由于在實踐和精力上無法得到充分的保障，作為一線思想政治教育指揮員的輔導員也很難去創新后續教育的形式、到達大學生黨員的思想深處、了解他們的內心動態。由于后續教育力量較為薄弱，也就無法為有效開展后續教育提供人員保障，諸多提升后續教育質量的對策也難以落到實處。

2.3 后續教育缺少監督保障機制

后續教育工作千頭萬緒，只有建立一套科學合理、行之有效的監督保障機制才能保證后續教育的質量。而現實情況則是，很多高校還未建立起切實有效的后續教育監督保障機制。其中，完善的監督機制應與黨內和黨外監督有效結合起來，并能體現穩定性、長期性、實效性的特點，這樣才能營造一種良好的氛圍來約束和塑造大學生黨員。缺乏監督保障機制，沒有來自外部監督的壓力，部分大學生黨員入黨后就容易放松對自己的要求，容易忽視政治理論的學習和黨性、黨紀的修養，就無法明確自己作為一名黨員的責任和應履行的義務，最終無法在群眾中充分發揮黨員的模范帶頭作用。而有效的保障機制應該囊括多種機制，其中包括制度保障機制、物質保障機制、以及相應的人員保障機制等。只有在各種保障機制到位的前提下，才能為黨員后續教育保駕護航。

3 提高大學生黨員后續教育實效性的相關對策

3.1 創新后續教育的思路

新時期的大學生黨員思維較為活躍，易于接受新生事物，自我意識進一步增強，同時也更加關注國家和世界的變化和發展。要想更好地適應這些新的特點，就必須不斷創新后續教育的思路，才能使大學生黨員后續教育在現實的土壤上開花結果。教育學的相關理論告訴我們，沒有目的的教育是不存在的，教育目的應當貫穿于整個教育活動的始終，后續教育也不例外。③要想創新后續教育的思路，應當先明確后續教育的目的，而后續教育的目的又與加強大學生黨員教育的目的是一脈相承的，都在于把大學生培養成優秀的共產黨員，不斷增強黨的階級群眾基礎，促進黨的事業興旺發達。在上述目的的指引下，創新后續教育思路首先應該做到努力滿足大學生黨員成長成才的需求，不斷提升大學生黨員的理論和實踐水平，不斷提升大學生黨員的綜合素質。其次，創新后續教育的思路還應該努力貼近大學生思想、學習和生活的實際，找準后續教育與學習、生活的切合點。最后，創新后續教育的思路還應該充分尊重黨員的主體性地位，不斷調動黨員參與后續教育的積極性和主動性。

3.2 豐富后續教育途徑

目前高校大學生黨員后續教育所采用的途徑較為單一，大多屬于被動學習，對大學生黨員缺少足夠的吸引力，同時也難以調動黨員參與其中的積極性和主動性；另外，大學生黨員后續教育缺少必要的社會實踐環節，更多地停留在“用耳聽”的理論學習階段，缺少必要的“動腦想”、“用心做”的社會實踐環節，大學生黨員融入社會、適應社會、服務社會、奉獻社會的意識和能力無法得到有效加強。當然，豐富后續教育途徑不能淪為一句空話，首先應當去尊重大學生黨員的主體地位，不能簡單地把大學生黨員看作是受管理、受教育的對象，而應當將大學生黨員看作是實施后續教育的主力軍，充分挖掘大學生自我管理、自我教育的意識，這樣才能不斷調動大學生黨員的積極性和能動性，變大學生黨員的被動學習為主動學習；同時，還應當在后續教育中適當引入社會實踐環節，加強體驗式教育和社會化教育，增強大學生適應社會、服務社會、奉獻社會的本領和技能。除此之外，新時期的大學生黨員后續教育還應該積極利用網絡媒體，充分發揮網絡所具有的開放性、交互性、實時性的特點，占領網絡思想政治教育的主陣地。

3.3 完善后續教育監督保障機制

監督保障機制實際上是兩個概念，一個是監督機制，一個是保障機制。監督機制必須要公開透明，而保障機制則要全面有效。只有監督保障機制公開有效，后續教育才能保質保量。首先，在后續教育實施過程中，應當不斷探索切實有效的監督機制，包括健全黨員民主評議制度等。例如，每個期末學生黨員都要向全班同學匯報自己履行黨員責任的情況，促使學生黨員時刻提醒自己不能降低對自己的要求；健全群眾座談制度，定期聽取群眾對黨員的呼聲，并及時將相關評價信息反饋給學生黨員，促使他們不斷為保持黨員的先進性而努力。其次，后續教育的保障機制也需要得到不斷的完善，包括完善制度保障，除了要發揮制度的約束功能之外，還應該提高制度的育人功能，通過相關的制度營造一種氛圍，進而塑造接受后續教育的每一位學生黨員；完善人員保障，培養一支時間充裕、結構合理、素質過硬的黨務工作者隊伍；完善經費支持和物質保障，除了要發揮每位黨員艱苦奮斗的作風之外，還應該為接受后續教育的黨員所在的黨支部提供必要的經費支持和物質保障，④確保各項大學生黨員后續教育工作平穩、有序、高效運行。

注釋

① 呂靜，張建國.高校學生黨員后續教育管理略探[J].學校黨建與思想教育，2010（8）：23-24.

② 梅國英，胡泊.“90后” 大學生入黨動機去功利化思考[J].人民論壇，2010（36）：90-91.

③ 柳海民.現代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002：193.

④ 范軍，王振成，王占仁.大學生黨員培養理論與方法[M].北京：人民出版社，2010：241-253.