建筑類高職生英語自主學習能力的培養

摘 要 文章介紹了自主學習理論和發展，指出建筑類高職院校英語教師應將“四?！弊灾髡n堂引入教學，并結合具體學習策略，探討了如何在實踐中培養學生英語的自主學習能力，真正為高職的英語課程改革服務。

關鍵詞 建筑類高職生 自主學習 四模課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，大多數建筑類高職院校的公共英語課程還停留在傳統的課程模式里：教師課堂滿堂灌，琢磨的是如何把知識準確地向學生說明和講解清楚，學生只是生硬地跟著教師的思路走，把教師講的死記硬背下來，沒有自己的學習策略和學習能力。如何培養建筑類高職生英語自主學習能力，充分激發學生的主動學習意識，對推進建筑類院校英語課程改革顯得尤為重要。

1 建筑類高職生的學習特點

“建筑類高職生”是指在建筑類高職院校學習的學生。他們與其他院校高職生相比，最典型的特征為：畢業后從事的是與施工、測量、房產、裝飾等有關的活動，學生只要能用英語解決常見業務問題就可以了。建筑類高職生入學時英語偏低，英語基礎普遍薄弱，雖然一方面能夠意識到英語學習的重要，自身希望盡快通過各類英語過級考試，然而另一方面又因長期缺乏學習英語的熱情和有效的學習策略，在英語學習上死記硬背，機械性學習，惡性循環，在聽說讀寫等英語方面缺乏有效策略指導，不具備自主學習能力。

2 自主學習理論的發展

自主學習的研究始于國外70年代，是人本主義、認知主義和建構主義三大學習理論共同影響下的結果。國內關于自主學習的研究始于90年代，這方面的研究主要是集中在國外研究成果的介紹和實施兩大方面，其他研究的層面還未展開，如課堂內外自主學習能力的培養，語言技能中的自主學習能力培養等；另外，從研究對象上看，大多針對的是中小學、大學本科在校生，對以“實用為主，夠用為度”的建筑類高職生的英語自主學習能力研究較少。

3 建筑類高職生自主學習能力的培養

3.1 構建新型的“四?！弊灾髡n堂

“四模”即四種課堂自主學習模式，它是以“行為導向”理論為指導，適合建筑類高職院校英語課堂使用的四種教學模式，即模擬仿真教學模式，合作學習教學模式，案例法教學模式，大腦風暴法教學模式。具體來說，教師可利用模擬仿真教學模式，根據授課內容和學生未來職場中的角色來模擬，如在房產專業設計售樓員向客戶推銷樓盤的業務模擬訓練，包括電話咨詢、促銷宣傳、簽約合同、物業服務等，真正達到高職院校以就業為導向的教學目的；合作學習模式是指教師事先將學習任務布置給學生，要求學生利用課外時間，在小組內明確責任分工、互助式的學習模式。學生根據任務分工，使用工具書精讀中心課文，按小組分工利用網絡資源了解課文背景，泛讀或聽讀相關文章，完成足量的測試練習等。合作學習模式可以培養學生的團隊意識、合作精神，充分調動學生的自主學習的主動性，鼓勵學生踴躍參與課堂；案例教學模式是教師根據建筑類高職生職場崗位工作中發生的真實案例，引導學生進行分析和思考，最終解決實際問題的教學模式。這里以寫作課訓練為例，教師可采用案例教學模式對商業信函中的建立關系、詢盤、報盤、還盤、訂購、催款等呈現案例，向學生解釋這些案例背后的專有名詞，再根據具體寫作要求總結常見句型，最后要求學生套寫相應案例下的商業信函；大腦風暴教學模式則是要求教師在授課導入過程中采用的一種教學模式。它是指教師在導入聽說訓練、新課背景的過程中指導學生對某個問題進行廣泛思考和聯想，在短時間內自由獲取最多想法和觀點的教學模式。比如導入感恩節話題時，教師可將南瓜、火雞、父母等圖片展示給學生，讓學生快速反應能夠聯想到什么，然后引導學生說出感恩節的起源、習俗和學生對感恩的看法，最后教師再提示學生由感恩節聯想到其他西方節日，比如母親節、萬圣節、圣誕節等，盡可能在較短的時間內引導學生思維不受阻礙與壓抑，自由地提出自己的所見所想。“四模”自主課堂的教學模式，教師表現的教學更多情況下是隱性教學，教師在課堂中成了組織者，學生成了課堂的“主演”。學生在行動中提高了學習興趣，不單學會了所需的知識和技能，而且培養了英語自主學習能力，真正使“以教師為中心”的課堂轉變為“以學生為中心”的教學模式。

3.2 學生應具備的自主學習策略

近些年社會、學校和家長對英語越來越重視，不少學生從幼兒園起就開始學習英語，然而苦讀十年的結果是，每當與他們談論英語話題時，大多數建筑類高職生首先反應的是心理上的緊張、恐懼等交織而成的高焦慮感。要想培養建筑類高職生自主學習能力，必須使他們學會相應的策略。比如，在聽力練習中，學生應速度瀏覽題目，特別關注涉及數字、地點、時間這樣的詞，在心理上做好準備，排除干擾。在聽的過程中邊聽邊記也是增進聽力理解的有效策略，因此學會抓聽關鍵詞的策略也是聽力中的重點，至于關鍵詞前文已經指出，即相關的數字、人物等信息；啞巴口語一直是眾多高職師生心中難言的“痛楚”，口語訓練中大多數學生不是缺乏自信不敢張嘴就是過分重視書本知識少于實踐，說得吞吞吐吐、詞不達意……關于口語訓練最好的策略當然是背誦，而且一定要背誦大量經典的句子，有時候一個經典句子會在不同場合變化成幾個好句子。高職生要堅持背誦基礎功的訓練，為自己每天規劃背幾個好句子。這樣，在口語表達的時候才有話可說；至于詞匯的策略，最常見的即詞根和前后綴訓練，比如教師要向學生介紹英語常見的九大前綴“com-，per-， dis-， pre-， sur-， sub-， ab-，ex-，re-”，以及“-ious， -ion，-eer ”等后綴。當學生看到suspicious時，已掌握了su-底下，spic-看，ious-形容詞，學生只要想象一下在底下偷看別人，就能推測出懷疑的意思來。最后再來談談閱讀策略，高職生一定要掌握略讀、尋讀、猜詞、分析等策略，這樣根據不同文章的要求就能合理利用時間，從而提高閱讀的速度和準確率了。總之，學生只有學會各種英語學習策略，才能在學習的過程中有效運用策略，不斷地調整和修改學習方式，真正做到自主學習。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》已將自主學習能力明確為高職英語教學目標之一。因而，作為公共基礎課的建筑類高職英語教師，再也不能獨立于學生所學專業而抽象教學。努力構建適應建筑類高職生英語學習的教學模式，不斷訓練高職生英語學習策略，才能真正培養建筑類高職生英語自主學習能力，為學生未來發展和終身學習服務。

參考文獻

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[2] 束定芳.外語教學改革問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.