漫議大學(xué)生作文寫作材料

摘 要 可以說世界上任何杰出的思想精神產(chǎn)品，都是寫作的創(chuàng)作性產(chǎn)物。寫作的整個過程充滿著創(chuàng)造性的思維活動，從主題的確立、材料的檢索和剪裁、結(jié)構(gòu)的布局、執(zhí)筆行文、一直到最后的潤色定稿，都是一種極富創(chuàng)造性的勞動。它們不會與歷史上的任何文字作品雷同和重復(fù)。沒有人類的寫作行為，中國歷史上的眾多思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、歷史家等所創(chuàng)作的思想文化精神，就不可能流傳至今，成為我國寶貴的思想遺產(chǎn)。由此看出寫作在人類歷史上輝煌地位。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；寫作；材料

寫作技巧和能力，是學(xué)習(xí)任何課程都應(yīng)該具備的核心素質(zhì)，也是學(xué)好其他課程的重要手段，是學(xué)生將來走上社會、參與競爭的技能和資本，寫作水平的高低也在某種程度上制約著其他課程的學(xué)習(xí)，影響其潛在能力的發(fā)揮。在大學(xué)的實際寫作教學(xué)中，閱讀論和寫作論是結(jié)合在一起的。從大處著手，宏觀來看，作文中包括，主題、材料、結(jié)構(gòu)、角度、風(fēng)格、文體等。而在這些重要因素中，我個人覺得材料的所占比例相當重要。現(xiàn)代教學(xué)中，針對大學(xué)的教學(xué)比較容易出現(xiàn)的問題便是學(xué)生作文空洞、缺乏創(chuàng)新，這些都與作文材料有關(guān)。我曾經(jīng)看到的一篇文章，《選擇信任選擇真情：讓學(xué)生在寫作中成長》文中寫到作為參加四川大學(xué)生寫作教學(xué)研討會的作者，在觀摩幾節(jié)大學(xué)生寫作課后，寫到這樣一個事情。進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師用PPT將作文展示出來，同時讓同學(xué)上臺朗誦。寫作大意是：有一天，這位同學(xué)到書城買書，遇見一個賣報的小姑娘，希望自己能買一份報。作者以為是周末出來社會實踐的小學(xué)生，所以說：“我不買”。卻聽見小姑娘喃喃地說：“奶奶的病怎么辦呢？”才知道小姑娘賣報紙掙錢，是為了給奶奶看病。感動之下，靈機一動改了口；“我不買一份報，要買兩份，一份是給媽媽看的娛樂報，一份爸爸便看的體育報。”賣報的小姑娘露出了甜甜的笑。看到這里時，這個同學(xué)心里開始犯嘀咕：“這佳作怎么有編造之感？”后來老師叫同學(xué)過去詢問，結(jié)果是一場誤會。老師向同學(xué)提了三個問題：為什么選擇這個題材而不是其他題材？這篇文章寫得最滿意的地方是什么？最遺憾的地方是什么？同學(xué)都一一作了回答。老師也在點評過程中強調(diào)了六個字“作文就是做人”。

前不久《南方周末》也專版探討“會說謊的作文”這一話題。參與討論者對此基本持否定態(tài)度，甚至上升到導(dǎo)致學(xué)生人格變異的高度。這里有幾個問題值得思考：一、學(xué)生寫作材料為何要編造？二、當學(xué)生作文出現(xiàn)編造或者虛構(gòu)時，教師該如何處理？

一、學(xué)生寫作材料為何要編造

編造作文情節(jié)其實就是一種虛構(gòu)，只不過水平有高低之分，技巧有拙劣之別罷了。在我看來，大學(xué)生寫作合理虛構(gòu)應(yīng)當是允許的。我們之所以對學(xué)生作文虛構(gòu)詬病不斷，與大學(xué)生寫作教學(xué)文體定位不清，文學(xué)教育在大學(xué)生寫作教學(xué)中的被歧視或被誤讀有很大關(guān)系。中高考作文不限文體以來，略略抒情、略略敘事、略略議論的“幾不像”文體，成了老師學(xué)生鐘情的作文形式、敘寫真人真事抒發(fā)真實情感，默契地成為作文評價的重要標準。

二、當學(xué)生作文出現(xiàn)編造或者虛構(gòu)時，教師該如何處理

這里更想說的是第三個問題，在這里作文情節(jié)的“真”與“假”已經(jīng)不重要，重要的是如何利用這件事，讓學(xué)生受到教育，真正讓學(xué)生在寫作中成長。就像例文中老師在問完同學(xué)后選擇“信任”，無論作文中事情真假，但從學(xué)生兩次講述流下的淚水，我們也可感受到她的情是真的。其實當我們對人為的標準做出了一個調(diào)整，允許特定文體寫作時合理虛構(gòu)，并教給學(xué)生如何進行藝術(shù)虛構(gòu)時，一切問題也就不成其為問題了。

那么，怎么樣才能讓學(xué)生寫出好的真實的作文呢？下面便是我找到的有關(guān)中大學(xué)生寫作教學(xué)中材料的一些基本原則與要求，現(xiàn)列如下：

（1）有力地表現(xiàn)出主題。選擇適當?shù)牟牧蠈懭胛恼伦髌分校_實與表現(xiàn)主題關(guān)系極大。據(jù)記載，果戈理對俄國官場的腐敗有深刻的了解，只因找不到最合適的材料而遲遲不能動筆，于是寫信向普希金求助說：“給我一個情節(jié)吧！有了它，我就可以表現(xiàn)出俄國官場的全部黑暗。普希金提供給他一個騙子被錯認為欽差大臣的材料，據(jù)此，果戈理寫出了著名的《欽差大臣》鮮明地表現(xiàn)出了他所要表現(xiàn)的主題。材料對表現(xiàn)主題如此重要，所以，再使用材料時，不僅與主題相游離、悖謬的材料不允許選入文章，即使是那些雖能表現(xiàn)主題卻軟弱無力或彼此簡單重復(fù)的材料，不管它自身顯得多么精彩動人，一般來說也應(yīng)當舍棄。

（2）使總體構(gòu)思更加明確。構(gòu)思必須在先有材料的基礎(chǔ)上進行，沒有材料無從構(gòu)思。但在構(gòu)思中有時會出現(xiàn)這種情況：由于材料沒有最后落實，因此初步構(gòu)思顯得比較空，整個文章的思路還相當籠統(tǒng)，只有主干，沒有枝葉。矛盾創(chuàng)作《子夜》時，起初對當時中國工商金融界的詳細狀況還了解得不夠深入，所以只有初步的構(gòu)想。后來他親自到交易所實地考察，又對一些資本家的生活有所了解，經(jīng)過提煉加工選擇，構(gòu)思才逐漸趨向明朗化。

相信通過我們的努力，學(xué)生的寫作課程不再是枯燥無味的“寫”，尤其是工科學(xué)生在寫作過程中不再胡編亂造，而是有理有據(jù)。

參考文獻：

[1]葉圣陶.跟大師學(xué)語文：怎樣寫作[M].北京：中華書局， 2007：53-75

[2]多蘿西婭·布蘭德.成為作家[M].中國人民大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：蔡 羽（1984-），女，四川遂寧人，四川師范大學(xué)，文學(xué)學(xué)士，助教，從事語言類，文學(xué)類問題研究。