淺析利用交互式電子白板組織探究式課堂的優勢

摘 要 分析了利用交互式電子白板的探究式課堂的優勢，并結合語文（人教版）的課文——《蘇州園林》介紹了這種課堂教學模式對學生的影響。

關鍵詞 交互式電子白板；探究式；蘇州園林

一、創設“真實的情境”，激發學生學習動機

簡單的口頭傳授容易讓學生失去學習的興趣。相反，越是形象的展示越能激發學生的學習動機。交互式電子白板提供的各種書寫筆、擦除、放大（縮小）、聚光、拉幕、媒體、導入、量角器、圓規、直尺等功能能夠創設出貼近真實生活的情境，引導學生在課堂中找到快樂，并主動地將自身的興趣點融入到情境中，完成對問題的認知。

《蘇州園林》中用了很多優美的話語描寫蘇州園林的樣式，但是讓學生通過這些描寫去感受蘇州園林的美是很有挑戰性的。所以，在講授這篇論文時，教師可以利用圖片、音樂、語言等途徑，預設教學氛圍來沖破時間、空間的界限，讓學生在“真實情境”中去感受蘇州園林的美，激發學生的愛國主義情懷。在介紹蘇州園林的特點前，教師可以用交互式電子白板的網上搜索功能找到其照片，再配合音樂營造的溫馨氣氛來進行展示。同時，教師也可通過語言引導學生發現蘇州園林的特點。在這種情境的感染下，學生仿佛身臨其境，在舒緩的氛圍中想象蘇州園林的特別之處。

二、提供實時探究資源，培養學生研究能力

學生利用電子書包搜索課外資源的做法，打破了學生在探究活動中僅僅局限在課堂小組討論的這一現狀。這些實時資源不僅能讓學生在課堂中迸發出的思考火花瞬間得以驗證，還開拓了學生的探索視野、拓展了學生的信息搜集能力。正是由于它的便捷性，學生在課堂上的探究時間才能得以保證，思維拓展才能更加寬廣，研究能力才能有所提高。同時，為了提高學習效率，在探究遇到瓶頸時教師可利用交互式電子白板的拖拽、批注、導入、媒體等功能引出教學資源，幫助學生做出較合理的猜想、形成標準的結論。

學生熟讀《蘇州園林》課文后，教師要指導學生利用所學知識歸納文中所采用的說明手法。探究過程中，為了使學生親自動腦完成思考過程、提高其探索問題的積極性和趣味性，教師要建議學生使用電子書包解決問題。討論時，有的小組很快歸納出結論，有的則在一些語句間琢磨不定。猶豫的小組利用電子書包檢索引資料、舉例子等說明手法的區別，并進行系統分析，最終形成結論。正是這個過程，加深了學生對這幾種說明手法的理解，培養了學生的分析、篩選、建構的能力。

三、簡化練習傳遞細節，高效利用課堂時間

做練習時，習題可以在師生之間雙向傳遞。教師將作業發布到學生的電子書包上，做好的答案則傳回交互式電子白板。教師要仔細分析傳回的答案，對于顯露出的典型錯誤要做到心中有數。只有做好這些準備，教師才能了解教學的實際效果，從根源處解決學生的困惑之處。當然，在做練習的過程中，教師可利用軟件隨機或指定連接學生的電子書包，查看其思考的情況，以便了解學生的答題狀態。這種數字化的課堂交流過程減少了紙張的使用，簡化了師生交流的空間環節，避免了收集作業的耗時，讓課堂組織結構變得更加靈活。

講解完《蘇州園林》的基本知識點后，為檢查教學效果，教師利用交互式電子白板將表1發布到學生的電子書包上。學生答題的過程中，教師利用軟件查看學生的電子書包，發現學生在回答第二大題的結合實例分析文中說明方法的作用時答案整理的不清楚。這時，教師就要想好如何講解這里，才能讓學生理解清楚。為了避免枯燥的傳授，教師可以拓展課外的資源，結合學生耳熟能詳的文章綜合講解，讓學生在語境中體會這幾種說明方法的作用后，再說明答案。這樣做，不僅能讓學生深刻地體會到說明方法的作用，還能幫助學生更好地理解文章的結構。

四、加強課堂總結反饋，滿足學生實際需要

總結時，教師可利用交互式電子白板隨時調用以前講課時保留的重點內容。這樣做不僅節約了重復書寫的時間，還有利于知識的系統歸納。反饋分為即時反饋和集中反饋。即時反饋是教師通過判斷學生的情緒、態度、認真度、反映度等方面形成的反饋。教師對探究過程的指導就是即時反饋。集中反饋表現在總結后，學生與教師交流情感上的得與失這一環節。當然，在總結、反饋的過程中難免會遇到一些課本以外的知識，這就要求教師要時刻注意學生的變化，及時地使用交互式電子白板及其他拓展資源安排練習，以滿足學生情感、態度、價值觀的發展需要。

為了讓學生熟練掌握在《蘇州園林》中學習到的說明方法，教師可安排拓展性練習：根據自己所看到的自然景觀，利用《蘇州園林》這篇文章中所涉及到的說明方法寫出一篇說明文，并上傳到班級博客中與大家分享。在組織學生進行練習時，教師可根據自身的生活經驗率先寫出一篇文章發表到班級博客中，讓學生們模仿著寫。學生上傳自己的文章后，教師挑選出優美的話語，并在交互式電子白板上標注出來與全班同學分享。這個活動不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還能讓學生將生活中的感知融入到語文學習之中，在不斷完善學生表達能力和想象能力的同時，讓學生做一個善于觀察的學生。

利用交互式電子白板的探究式課堂最大限度地挖掘了探究式教學模式的優點，滿足了學生的課堂需求，實現了教育信息化的目標。相信這種課堂一定會得到更多的發展！

參考文獻：

[1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（4）：25-27.