初中數學實施“樂學教育”的途徑

摘 要 樂學教育是一種富有特色的教學藝術，它能給學生帶來興奮、激動和愉悅，每一位數學教師都應該用樂學教育的魅力吸引學生的心，努力營造和諧寬松的學習環境。

關鍵詞 樂學；情境；培養；氣氛

樂學教育，是指教師加強教學的趣味性，激發學生學習的積極性，使學生由被動變主動，成為學習的主人，由一貫的“被動學習”變為“主動學習”，從而全面提高學習品質，提升學習成績。簡而言之，就是通過改進學生的學習方法，使學生學會享受學習的過程。這對于深化教學改革，提高教學質量，減輕學生負擔，培養時代需要的具有創造性和進取精神的人才具有十分重要的意義。而在我區，受傳統教育觀念的影響，初中數學課堂上仍然充斥著大量的滿堂灌、一言堂。如何改變這一現狀，讓學生在40分鐘的課堂中體驗數學的樂趣、享受參與的快樂及創造的魅力呢？筆者結合多年教學實踐，總結出初中數學實施“樂學教育”的三個基本途徑。

一、創設情境，激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。一節課的開局如何，對后面的影響很大。開局好了，就能吸引學生的注意力，會起到事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”面對枯燥抽象的數學知識，教師如果能創設輕松愉悅、富有趣味的學習情境，使學生感覺到學習數學是一件有意思又有趣味的事情，就能有效地調動學生積極地參與到學習活動之中。

例如講人教版八年級《數學》實驗教材《課題學習一重心》一課時。可從播放美國大片《真實的謊言》片斷為引線，創設如下學習情境。

1.播放電影《真實的謊言》片斷

師：當恐怖分子的汽車在斷橋邊停下而慶幸死里逃生時，一只大鳥落在車頭，為什么汽車會一頭栽向大海？

生：是大鳥改變了汽車的平衡。

師：對，大鳥的出現使汽車的平衡發生了改變，導演精妙絕倫的構思令人驚嘆，欣賞了這么經典的畫面，下面我們一起來親自體驗一下物體的平衡。

2.請同學們操作：用一根手指頂起一本書

師：剛才同學們用手指頂住書而使之保持平衡的位置就是這本書的重心，重心就是使物體保持平衡力的作用點，我們學過的一些平面圖形的重心在何處呢？請大家和我一起踏上探究之旅。

點評：好奇心是學生內在學習動機的核心，創設學習情境是激起學生好奇心的常用方法=實踐證明，這一方式能充分激發學生的探究欲望，加強對重心的客觀認識。

二、講解風趣，活躍課堂氣氛

學生的注意力有時限性。據統計，初中生每節課的注意力最多只能保持20分鐘。所以一節課的成功與否，不在于老師不斷地講，不停地說，而是看老師怎么講，怎么說。具體而言，教師講授教材要感情充沛，語言表達要清晰簡潔，富有表現力和感染力，切忌干癟呆板，沒有節奏，而應該善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，數學的知識與實際的生活盡可能去聯系，創造數學問題情境，讓學生根據各自的生活經驗體驗數學問題，體現學習數學的價值，激發學生學習數學的興趣和參與積極性的有效方法。

在這方面，我認為富有趣味性的教學語言尤為重要。教學語言是課堂教學最重要的工具，同時又是一種創造性的藝術。教師一句風趣的話語，常能使枯燥的數學變得炒趣橫生；一個生動的事例常使學生抓住了知識的關鍵而揭開了數學知識的疑點；一個富有啟迪的點撥，使學生開闊了思維，掌握知識的本質。因此，廣大數學教師應在教學實踐中逐漸把握教學語言的類型、特征及技巧，從而形成自己適合教育教學的風趣幽默的語言風格和教學策略，充分發揮教學語言在明確教學目的、提高教學效率、發展學生思維、陶冶學生情操等方面的功能和作用。

例如，在講解完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，我是這樣講的“首平方，尾平方，積的二倍放中央，中間符號怎么樣，符號與前一個樣”，這就使一個枯燥的公式，變為一個有趣的順口溜，使學習內容生動、有趣、通俗，學生就能更深刻的理解知識、掌握知識，進而熟練的應用知識。

三、適當留白，培養探究精神

“留白”原本指國畫中的一種手法，即在整幅畫中留下空白，給人以想像的余地，也就是常說的“此處無聲勝有聲”。在我們初中數學課堂教學中，何嘗不是這樣呢？有位教育家說過，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可減少卡殼現象；可增強學生答題的自信心；可提高學生的積極性；可培養學生的發散性思維；可增加學生回答問題的多樣性等。因此，在初中數學課堂教學中，教師應該從發展學生的智力著想，講課含蓄一點，以留有讓學生探究的余地。如果講的太明白，猶如至清之水，便無魚可得，無味可尋，學生也就失去了思考的機會和研究的興趣。因此教師在講課中一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他的思維過程才能夠在課堂上得到展現，從而使課堂教學煥發出師生創造性智慧的光輝。

總之，樂學教育是一種富有特色的教學藝術，它能給學生帶來興奮、激動和愉悅，能消除師生在學習中產生的焦慮和疲倦，能增添教學的趣味性、情感性，對學生產生巨大的吸引力，能培養學生的創新意識和創新能力。每一位數學教師都應該用樂學教育的魅力吸引學生的心，努力營造和諧寬松的學習環境，使全體學生主動參與到課堂教學活動中，正確對待學生的個體差異，使學生真正成為課堂教學活動的主體，在愉快的課堂氛圍中輕輕松松地學習，享受學習數學所帶來的樂趣，真正做到使每一位學生都想學數學，樂學數學，學好數學。