語文課外活動(dòng)訓(xùn)練方法及途徑小議

摘 要 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；素質(zhì)教育；方法途徑

語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教育觀。語文科的《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人的聽說讀寫能力。而要培養(yǎng)人的聽說讀寫的能力，不僅要在課堂上下功夫，更要在課外訓(xùn)練中多投入。同時(shí)，適當(dāng)開展合理有趣的課外活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，特長(zhǎng)。本文擬從課外活動(dòng)的訓(xùn)練方法，有效途徑等方面作一探討。

一、訓(xùn)練方法

1.講話活動(dòng)

對(duì)于來自不同學(xué)校的初一新生來說，他們既想了解他們的新學(xué)校，新老師，更希望能盡快認(rèn)識(shí)他們的新同學(xué)。因此，剛進(jìn)校的那一兩周，我就利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生各自作自我介紹。具體做法是：我先給他們作一自我介紹，然后學(xué)生按學(xué)號(hào)順序依次進(jìn)行，每次一人，無一例外。因?yàn)檫@是他們來新學(xué)校的第一次亮相，都想很好地展示自己，給同學(xué)，老師留下一個(gè)好印象，所以，很多同學(xué)對(duì)此非常熱心，認(rèn)真功夫不亞于一次考試。

2.朗讀訓(xùn)練

初中語文第一冊(cè)的課文大都是些較短小的朗讀材料。我在這一冊(cè)的教學(xué)中，重點(diǎn)抓了朗讀訓(xùn)練，除了課堂訓(xùn)練外，還充分利用課外活動(dòng)加以強(qiáng)化。例如，我在教《背影》 《春》。等課文后，緊接著在課外搞了朗讀比賽，掌握好語調(diào)和節(jié)奏。還要讀出感情。在教了《皇帝的新裝》后，我又在課外進(jìn)行了分角色朗讀訓(xùn)練，要求參加者都必須進(jìn)入角色，充分利用角色語言再現(xiàn)人物形象。同時(shí)，每次比賽我制定了評(píng)分細(xì)則，選了評(píng)分員。每次比賽我都要給以點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們都很投入，主動(dòng)找時(shí)間朗讀，體會(huì)文章的感情。因此，這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣，還使學(xué)生在熟讀中掌握了文章的思想內(nèi)容，體會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù)。同時(shí)，通過帶表情的朗讀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感受力，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

3.寫課外筆記，強(qiáng)化課外閱讀

新生一入學(xué)，我就要求他們每人準(zhǔn)備“三本”，即一個(gè)日記本，一個(gè)小作文本，一個(gè)摘抄本。然后規(guī)定每周寫一則觀察日記，每周寫一篇由老師命題的小作文，每日摘抄一句格言或警句，或者好的文章。結(jié)合課文內(nèi)容，我規(guī)定學(xué)生在哪一段時(shí)間里讀些什么書，寫些什么作文或日記。例如：學(xué)到課本中的寫景散文，就布置學(xué)生課外讀一些寫景散文，摘抄好的寫景散文，寫些寫景散文。這樣既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的針對(duì)性。為了使學(xué)生有物可讀，有文可抄，我要求每位學(xué)生至少訂一分語文方面的報(bào)紙或雜志。并盡量做到不重復(fù)。此外，我還要求學(xué)生每日進(jìn)一趟閱覽室或圖書室。

通過以上課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的語文水平尤其是作文水平有了明顯的提高。同時(shí)，這些活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了能力，增長(zhǎng)了才干。使學(xué)生的個(gè)性得到了健康發(fā)展，真正使語文素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

二、有效途徑

1.教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是前提

語文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運(yùn)用上，都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

語文課外活動(dòng)教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己思維的過程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了

2.教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。

教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、最常用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的活動(dòng)。特別是提出能讓學(xué)生顯示思維活動(dòng)過程的述理性、擴(kuò)散性的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡(jiǎn)單的復(fù)述、陳述性活動(dòng)。當(dāng)然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導(dǎo)與學(xué)才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題

課外活動(dòng)教學(xué)是教師會(huì)教善教，其實(shí)就是會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對(duì)魯迅這一立場(chǎng)堅(jiān)定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的認(rèn)識(shí)，但也有學(xué)生提出，魯迅措辭嚴(yán)厲是不是近乎刻薄呀？有的學(xué)生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應(yīng)該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個(gè)人因素大還是社會(huì)因素大？

顯然，學(xué)生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時(shí)代隔閡等問題，學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問題雖有時(shí)難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學(xué)思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至不怕學(xué)生推翻自己的見解，這便會(huì)有效地發(fā)揮課外活動(dòng)的效果。

總而言之，為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。