培養高中體育課堂上的競爭與合作意識

摘 要 競爭與合作是當今社會人類生存和發展必不可少的兩大基礎，也是個人成長與發展所必備的基本素質。我們當教師的，要使學生在未來的社會中占有一席之地，在實際教學中必須重視培養學生的競爭意識；同時，為了使學生將來有更大的發展，還必須培養學生的合作精神。

關鍵詞 體育教學；競爭意識；合作精神

一、體育教學中競爭與合作的關系

體育教學中的競爭與合作是體育教學過程中學生之間人際交往的主要形式。競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式，如個人為了獲取優異成績與他人展開競爭，一個團體為了取得好成績而與其他團體展開競爭，通過競爭能夠鍛煉人的綜合素質；合作，則是一種集體齊心協作的活動，在這種活動中，人與人之間相互協作，以期達到某個共同的目標。這種合作是為了使這個集體能更好地與其他集體展開競爭或為達到一個共同目標而相互交流。由于體育活動本身具有競爭的行為，或是交替引起合作與競爭。如同一小組的成員在為了一個共同目的，或為了能顯示個人之間差別的小組目標而努力時，相互之間可能會發生競爭；幾個小組在為了達到一個共同目標時，也可能會彼此發生競爭，而小組內成員之間則可能出現高度的合作。因此體育教學中競爭與合作兩者相互包含，都意味著在同一團體中學生與學生之間的相互交流、相互作用。

二、體育教學中要培養學生的競爭意識

體育活動是以自身為對象進行改造自身的實踐活動。這種對人的改造活動不僅僅局限于生物學意義的生命運動，而且還包括人生態度和思想意識的內容。體育的競賽性使學生有機會在課堂上體驗勝利與失敗的情感，激發學生樹立無高不可攀、無堅不可摧的進取精神。在體育教學中，組織開展多種形式和類型的競賽活動，如根據學生的實際情況采用“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”、“等級賽”等教學方式，在賽前做好動員鼓動工作，使學生樹立敢拼的決心和信心，賽后進行認真講評，使勝者不驕敗者不餒。如在對體育課成績的考核中也要建立激勵機制，使成績好的學生能百尺竿頭更進一步，使成績差的學生產生一種危機感，從而努力學習，爭取進步。因此，在體育教學中，適時合理運用各種競賽法對培養學生的競爭意識具有重要作用。由于體育活動本身具有競爭性特點，對于培養學生的勇敢頑強、積極進取，激發個人動機，提高工作效率，樹立遠大理想，形成健全的個性有著積極的作用。在學生之間面對面的抗衡中，可以獲得對自己能力的實際估價，從而增強自信心。只有競爭才能激發動力、增強活力，競爭還可以使集體的生活變得更富有生機，避免和減輕學生對上課的單調感，增強他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，發揮學生的主體性作用。

當然，競爭運用不當，會帶來負面影響，比如，會引起過度緊張和焦慮，產生敵對、報復、虛偽、嫉妒等消極心理。

三、體育教學中要培養學生的合作精神

在體育教學中，體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。民主與合作的關系，很利于培養學生的協作精神和集體意識。若緊密結合課堂教學內容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。例如：長跑練習時，把學生分成若干小組比賽，規定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣每個同學都會很注意自己的成績，力爭為集體爭光。促使學生加強團結協同配合、互相支持和鼓勵，既培養了參與競爭意識、協作意識，又增強了集體觀念。更因體育教學的多數內容具有群眾性、協同性和交往性，只要進行精心設計組織實施，就可以提高學生心理健康水平，促進身心健康發展。

我們的學生之所以在參與合作性活動時不知道如何進行合作，主要是平時難得參與包含合作內容的活動，即因缺乏與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至缺乏團隊精神，并普遍表現為協作能力低。由于他們多年的學校生活都是在各自為戰的文化課學業排名競爭中度過的。學生們體驗更多的是個人之間的競爭，因而他們具有單兵作戰的經驗。從個性心理角度來看，我們學生缺乏的不僅僅是合作能力，由于學校教學活動多競爭，少合作，這種教育環境易于促使學生形成狹隘的、生怕別人超過自己而相互傾軋的病態心理，缺乏寬容大度的心胸。各自為戰的競爭意味著，任何他人的優勢都將構成對自己的威脅，由此必然帶來人際間的相互排斥、相互嫉妒、相互拆臺、相互封鎖信息，所形成的心態則是狹窄小氣、心胸狹小、視野狹小。基于團隊合作的競爭是以每個成員的優勢組合來提升團隊合作的成效，由此帶來的人際關系必然是相互協作、互通無有，所形成的心態則是寬宏大量，而每個人不僅能對自己的長處自信，同時也能欣賞他人的優勢。

總之，在體育教學過程中，始終樹立面向全體學生，以學生發展為本，使學生之間相互尊重、參與合作、多維互動、培養學生的競爭意識與合作精神，使學生的個性在合作中得以發展，興趣得以誘發，靈感得以喚起。團結就是力量，聯合就有優勢。愿人們更明智地處理競爭與合作的關系，在積極競爭的同時，發揚光大團結協作精神。