在初中歷史教育中德育教育的滲透

摘 要 課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。歷史教學中德育的滲透可以通過教材、教法及教師的情感等因素進行實現。

關鍵詞 歷史教學；德育滲透；歷史文物；歷史人物

一、課堂教學中的滲透

課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現的。

1.教材內容的感染

歷史教材中有很多愛國主義教育的素材。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的”。林祥謙的革命精神，使學生受到生動的革命傳統教育，激發了他們為祖國獻身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨，熱愛社會主義的信心。

2.教學方法的再現

不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。直觀教學，即通過教具的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場面再現出來，因而是進行思想教育的最好方法。我們說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，會使學生產生多么強烈的民族自豪感呀？我們講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生會受到多么深刻的教育。他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情不會油然而起么！所以使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面，可以表現英雄人物的業績，可以表現優良傳統。所以教具是對學生進行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教育課。

3.教師情感的熏陶

情感教學是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳教學情境等。教師應注意發掘歷史知識中蘊藏著的豐富情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以情”。使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講述《甲午中日戰爭》一文中的黃海海戰時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的當兒，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。

這時他所養的名叫“太陽犬”的愛犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日帝的侵略，進而產生振興中華，富強國家的決心。

二、課外活動中的培養

開展課外活動，可以培養學生學習興趣，開闊視野、發展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾進行如下活動：

（1）開展“學史一得”演講比賽。這是結合教學，對學生進行德育的好形式。通過這個活動可以進一步激發學生們革命熱情，產生對家鄉、對祖國、對黨和社會主義的熱愛心情，樹立共產主義理想。

（2）開展歷史教具小制作活動。利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史興趣，培養能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別是由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想。

（3）利用歷史文物進行德育利用文物進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義教育是一個好方法。我們曾從三個方面開展這項活動。①考察歷史古跡。在學校的支持下，我們組織學生參觀考察歷史名勝古跡，使學生看到祖國悠久歷史，壯麗山川，認識到人民江山來之不易，從而更加熱愛祖國、熱愛黨。②進行文物收集。通過對文物的收集和考證，學生們的思想受到陶冶，在潛移默化中受到愛國主義教育。③進行“文物”展覽。我們在生活中不斷的收集與歷史相關的一些有價值的的文物，并將收集的文物逐一進行分類、編號、考證，書寫說明詞，然后進行展覽。由于文物具有生動、形象、直觀、真實、可信等特點，易為學生們接受和理解，受到廣大師生的歡迎。

（4）要進行鄉土歷史教學。鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。幾年來，我從教學過程中發現，學生對鄉土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進對家鄉現狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉與祖國聯系的更切實，更緊密，培養他們為建設家鄉的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

近在本土本鄉的許多歷史文物、遺址可供學生參觀、考察，有些史實還可以讓學生調查訪問，從中得到一些感性知識，培養學生的情操。重視和加強鄉土歷史教學，可以使教學內容更具體、更豐富。學習鄉土歷史往往使學生激動不已，熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情自然會在他們心中潛滋暗長，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是空洞的說教所無法替代的。

總之，在教學中，我們體會到歷史是愛國主義思想的源動力。在教學中充分地發揮歷史學科的德育功能，是培養無產階級革命事業接班人，防止和平演變的最重要途徑。只要我們歷史教師不斷努力，刻苦鉆研，就一定會創造出更多的有利于實現歷史德育功能的好方法。