如何幫助農(nóng)村初中英語學(xué)困生走出“困境”

摘 要 目前，農(nóng)村初中英語課成為學(xué)生、教師最頭疼的課程，每個(gè)班上都有成績不平衡的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣在減退，兩極分化嚴(yán)重。因此，如何幫助農(nóng)村初中英語學(xué)困生盡快走出“困境”是目前擺在我們英語老師面前的重大難題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；初中英語；學(xué)困生

一、消除自卑 增強(qiáng)自信

農(nóng)村學(xué)困生由于家庭條件限制，周邊環(huán)境的影響，見識短淺，對外接觸的機(jī)會很少，加之在小學(xué)英語基礎(chǔ)差，到初中后就自覺不自覺的產(chǎn)生了一種自卑心理，特別是些學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信。為此，搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，走近孩子的心靈，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生消除自卑感，增強(qiáng)自信心。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有這樣，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。

二、加強(qiáng)語音 培養(yǎng)語感

學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以語音教學(xué)對農(nóng)村學(xué)困生來說是英語學(xué)習(xí)的第一步，老師一定要在語音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生徹底會讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對，與方言作斗爭。在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語感。課堂提問時(shí)要多給學(xué)困生說話的機(jī)會，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，采取搶答、必答、求答等形式讓他們大膽發(fā)言。

三、分層教學(xué) 重點(diǎn)傾斜

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)困生。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績、個(gè)性心理特征和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)到位，將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，重點(diǎn)傾斜學(xué)困生，便于管理，從而，也激發(fā)了學(xué)困生學(xué)英語的激情和斗志。

四、增強(qiáng)重復(fù) 督導(dǎo)督查

對農(nóng)村學(xué)困生來講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生由于接觸英語時(shí)間較短，所以一遍兩遍的講解學(xué)生往往聽不懂、記不住，導(dǎo)致上課效率低下。同時(shí)那些學(xué)困生一定要強(qiáng)迫著學(xué)、督促著學(xué)，否則教學(xué)效果就會打折。筆者的辦法是不斷的檢查，可以檢查課文背誦、檢查單詞聽寫，課文翻譯、故事抄寫、作業(yè)完成情況等等。有時(shí)由于教師時(shí)間有限，教師一定要健全班內(nèi)、組內(nèi)檢查機(jī)構(gòu)，調(diào)動班委會、小組長的積極性，讓大家共同參與到英語學(xué)習(xí)的檢查中來。

五、耐心等待 循序漸進(jìn)

對學(xué)困生的英語教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個(gè)知識點(diǎn)一次全面的講給他們，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會接受不了。所以教師在對待學(xué)困生英語教學(xué)中要學(xué)會等待，等待學(xué)生認(rèn)識的成熟，等待知識點(diǎn)的循序豐滿，切記不能操之過急。從而，使那些弱勢群體不斷地強(qiáng)勢起來。趕上和超過其他同學(xué)。

六、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯(cuò)，一問就忘”。總而言之，即遺忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

七、獨(dú)立作業(yè) 領(lǐng)悟?qū)W法

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?，碰到難題難免會抄別人的，作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

八、家校配合 鞏固提高

外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須加以大量的課外練習(xí)。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強(qiáng)的自我約束能力，因此，沒有家長的積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在與家長所建立的合作關(guān)系過程中，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，對那些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，利用家長會，家長學(xué)校及家訪常與家長取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)和英語配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語水平。