淺談“分層次教學(xué)法”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師和學(xué)生都忽略了高中體育的重要性，因此，在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，教師一般都是采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使體育課堂充滿(mǎn)了隨意性，最終使高中體育課堂失去原有的價(jià)值。新課改要求學(xué)校和教師要重視體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到有效鍛煉。其中，分層次教學(xué)法是現(xiàn)在普遍采用的體育教學(xué)法，它起到了因材施教的作用，能夠有效處理學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，讓學(xué)生各有所得，大大提升了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)述了“分層次教學(xué)法”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，希望能給讀者一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué)；分層次教學(xué)法；關(guān)注個(gè)體差異

一、高中體育分層次教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.高中分層次教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、個(gè)體心理傾向及體育素養(yǎng)等諸多方面的差異，把學(xué)生合理地分成多個(gè)不同的層次，并針對(duì)各自特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，例如基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)該途徑來(lái)實(shí)行高中體育教學(xué)計(jì)劃的方法就稱(chēng)為高中體育分層次教學(xué)法。

高中體育教學(xué)有著一定的獨(dú)特性。它的組織各不相同，生生關(guān)系和師生關(guān)系都比較復(fù)雜，角色的變化也非常大，教學(xué)方法要靈活多變，不但要加強(qiáng)學(xué)生自身的體質(zhì)，還應(yīng)該不斷地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智力。所以，在高中體育教學(xué)過(guò)程中假使師生關(guān)系比較和諧，雙向交流也比較協(xié)調(diào)，信息交流順暢，那么教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到最佳；反之，如果師生關(guān)系處理不好，將會(huì)造成師生消耗很多精力且教學(xué)的效率十分低下。所以，解決高中體育教學(xué)過(guò)程中師生之間產(chǎn)生的矛盾是解決其它各方面問(wèn)題的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。而要想將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這種矛盾趨向和諧統(tǒng)一，這就需要教師扮演著一名引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，選擇和運(yùn)用科學(xué)合理的高中體育教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明：高中體育分層次教學(xué)法可以十分有效地將上述問(wèn)題解決。

2.分層次教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，保證每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。根據(jù)學(xué)生健康狀況分層次，因?yàn)閷W(xué)生身體的強(qiáng)弱程度基本相同，學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力又是同一個(gè)層次的范疇，方便教師安排運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，又因?yàn)樾氯后w存在著一些相對(duì)應(yīng)的層次，也確保了學(xué)生可以順利完成體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生均可以享受到學(xué)習(xí)和成功的趣味，最終滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需要。同時(shí)能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，讓優(yōu)者邁向更高的層次，讓弱者充滿(mǎn)信心地邁向下一個(gè)目標(biāo)，能獲取比較多的收益，大部分學(xué)生在生理和心理方面均可以得到十分充分的發(fā)展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生體質(zhì)，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

（2）促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。分層次教學(xué)的核心是教師根據(jù)不同的對(duì)象有針對(duì)性地組織教學(xué)。為了摸索經(jīng)驗(yàn)，探討新路，教師必須鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)分析學(xué)生的身體狀況和心理特征，制定出具有可行性教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)手段，跟蹤實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中體育分層次教學(xué)法的應(yīng)用

1.高中體育分層次教學(xué)法的基本方法

將同一個(gè)班的學(xué)生按照個(gè)體間的體質(zhì)差異劃分為差、良、優(yōu)三個(gè)層次，其具體是把學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)，作為合理分層的重要參考依據(jù)，同時(shí)還結(jié)合了學(xué)生上一學(xué)年的體育成績(jī)，還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和興趣。每個(gè)層次的學(xué)生中優(yōu)與差的比例大約各占到了30%，良級(jí)的學(xué)生大約占到40%。在每一個(gè)層次的學(xué)生中分別選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該層次學(xué)生的監(jiān)督、組織工作，并且協(xié)助教師指導(dǎo)該層次的學(xué)生。讓組長(zhǎng)調(diào)查分析學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，并及時(shí)反饋給教師，有助于教師及時(shí)調(diào)整層次結(jié)構(gòu)。

2.目標(biāo)層次的劃分

按照高中體育分層次教學(xué)的基本原則，教師可以采取三級(jí)目標(biāo)制：第一級(jí)目標(biāo)專(zhuān)門(mén)針對(duì)優(yōu)級(jí)層次，第二級(jí)目標(biāo)針對(duì)于良級(jí)層次，第三級(jí)目標(biāo)針對(duì)于差級(jí)層次。讓各級(jí)目標(biāo)均有比較強(qiáng)的差異性和針對(duì)性。第一級(jí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容包括除了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃之外，還要增設(shè)一至兩項(xiàng)學(xué)生普遍干興趣的專(zhuān)項(xiàng)教材，可以充分挖掘出學(xué)生的潛能；第二級(jí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容包括要全面地完成預(yù)設(shè)的課程教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能熟練掌握基本的動(dòng)作技能、技術(shù)；第三級(jí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容包括主要是為了“鍛煉”，盡量靠攏于預(yù)設(shè)的課程教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到全面地提高。以課程教學(xué)計(jì)劃為主線(xiàn)，由師生共同合作展開(kāi)課程教學(xué)、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓課程成為一種創(chuàng)造的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)還能讓各個(gè)層次的目標(biāo)都有一定的可變性和相對(duì)穩(wěn)定性，以此促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況接近，充分考慮到了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，在實(shí)際的體育教學(xué)中就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開(kāi)拓精神和加快學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；也因?yàn)槟繕?biāo)層次的激勵(lì)性和教學(xué)計(jì)劃的可行性，充分激起了各個(gè)層次學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了各個(gè)層次目標(biāo)之間的各種關(guān)系，組長(zhǎng)管理學(xué)生還可以提升自己的管理能力。

三、總結(jié)

我國(guó)的高中生的身體素質(zhì)普遍不高，因此高中的體育課程就顯得尤為重要。教師要正確使用高中體育分層教學(xué)法，以便更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

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