英語閱讀教學(xué)方法實(shí)踐淺談

初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。而英語閱讀教學(xué)又是一個多層次、多要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)，這不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。在英語教學(xué)中，能夠運(yùn)用綜合性的教學(xué)思維模式來優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和多元探究的良好學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀效果。同時，學(xué)生可以在多元化的閱讀教學(xué)引導(dǎo)下，能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

在閱讀教學(xué)中，中學(xué)英語教師所廣泛認(rèn)同的“為交際而教學(xué)”的觀點(diǎn)具體體現(xiàn)在“為獲取知識和信息而閱讀”。為使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中快速高效的掌握閱讀技能和方法，我在自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，從對教師、對學(xué)生、對教學(xué)等方面總結(jié)如下幾條要素：

一、教師閱讀教學(xué)“熱身”備課

（1）介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

（2）摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義；

（3）要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘；重視語言知識的教學(xué)。閱讀時被啟動和調(diào)用的直觀信息中，學(xué)生的語言知識起了相當(dāng)重要的作用。它是辨認(rèn)視角信號的基本手段，語言圖式的缺乏和不足會阻礙閱讀技能的發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為不能滿足于學(xué)生自覺推理掌握語言，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的言語能力，所以我們在閱讀教學(xué)中一定要貫徹“為交際生活應(yīng)用而傳授語言知識”的原則。只有這樣，才能做到不斷擴(kuò)充豐富學(xué)生的語音、詞匯、語法、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等各方面的語言綜合運(yùn)用能力。

二、傳授學(xué)生多元閱讀視角

（1）要判斷出所給文章的類別，根據(jù)各類文章的性質(zhì)，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節(jié)省了時間，避免了在若干細(xì)節(jié)及無關(guān)全局的問題上糾纏，初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應(yīng)特別注意找出主要人物、事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)局。故事傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關(guān)系也應(yīng)同時記住。新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點(diǎn)，對于上述要求它們同樣適用。而新聞報(bào)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時間性、準(zhǔn)確性，因此要搞清時間、地點(diǎn)和數(shù)字。

（2）要求學(xué)生帶著問題閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。無論在閱讀前，閱讀中或閱讀后，都要要求學(xué)生多向自己提出問題。通過鼓勵學(xué)生經(jīng)常用自我提高的閱讀方法來提高他們的閱讀能力。解題時應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字。

（3）要練習(xí)找出主題句，利用主題句來查找有關(guān)信息。一般說來，論述性較強(qiáng)的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因?yàn)橹黝}句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

（4）在做閱讀理解習(xí)題時，既可以用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。又可以采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

三、閱讀“背后的故事”

（1）注意閱讀背景知識積淀。在教師與學(xué)生“做好”閱讀之前，日常教學(xué)活動中最好不斷豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，即語篇信息，語境氛圍和文化背景等方面的知識。學(xué)生的人文、歷史、地理、科技、體育、環(huán)境、生活、和風(fēng)土人情等方面知識的多寡，都直接影響著他們的閱讀理解水平。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)善于幫助學(xué)生不斷啟動并擴(kuò)充他們的閱讀內(nèi)容廣度，提高他們語境理解力，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。

（2）注意閱讀與寫作的關(guān)系。通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力，閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，學(xué)生可以通過揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，通過閱讀，模擬寫作。

（3）注意閱讀和口語的關(guān)系。口語是閱讀過程中不可缺少的要素。閱讀課的任務(wù)之一就是保證學(xué)生得到有關(guān)的聽說訓(xùn)練，并把它作為引導(dǎo)和推進(jìn)閱讀的前提。學(xué)生在辨認(rèn)理解語言符號時，利用先前掌握的口語迅速作出反應(yīng)，其閱讀速度反而能夠得到提高。

閱讀理解是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。通過閱讀教學(xué)，它既可以促使學(xué)生儲備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說得出，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：孫 娜（1986-），女，山東諸城人，諸城市桃林初中英語教師，諸城市課改優(yōu)秀教師，諸城市優(yōu)秀團(tuán)支部書記。